提高農村小學生美術鑒賞能力的策略研究

王芳

摘要：在小學階段的教學中，美術課程學習關乎著學生對未知事物的鑒賞能力、創新能力，而我國農村小學生的教學中，缺乏了對美術課程的重視。提高學生的美術鑒賞能力有利于激發學生的興趣，提高其思維活躍性，對學生的發展有很大的幫助。本文主要對提高農村小學生美術鑒賞能力分析了以下現狀，筆者在結合個人的日常教學工作中的實踐教學經驗提出一些思考，希望讀者能夠積極提出改進意見，以進一步促進我國農村小學生在美術鑒賞能力方面的水平的提高。

關鍵詞：農村小學 美術課程 鑒賞能力

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0122-02

隨著教育改革，在教學中更注重學生的全面發展，而在傳統教學中，農村小學美術課程注重的是其繪畫水平，忽視了學生的鑒賞能力，學生美術課上只知道畫畫，沒有對實物、人物、藝術品或者風景等之類的欣賞能力，不能夠從鑒賞的角度進行分析、理解和評判，這不利于學生的綜合發展。因此，隨著小學生教育改革，美術課程教學需要更加注重學生的鑒賞能力，培養學生對藝術的認知，讓學生在成長中能夠全面性發展。

一、農村小學生美術教學現狀

教學的核心是其教學的內容以及教學方法，教學的主體則是學生。而我國多數農村小學的教學中，忽視了對美術課程的重要性，在美術課程教學中就是當做給學生玩鬧一樣，課堂的任務就是讓學生繪畫，但是怎么樣去描，怎么樣去繪，卻沒有過多的指導，其原因有以下幾點。

（一）任課老師理念陳舊

老師在心中把美術課程當做無所謂的一個科目，那在教學中肯定也是缺乏對學生美術水平的指導，不能夠認識到美術對于學生全面發展的重要性。另一方面就是老師的教學方法老套、傳統，沒有創新，課堂上主要以學生的繪畫水平為目標，學生的鑒賞能力沒有得到重視，學生只能反復的動手畫，沒有屬于自己的理解、評判和認知。

（二）教學內容比較局限

農村小學美術教學內容就是圍繞著繪畫方面，沒有其他新穎的教學內容，而事實上，在美術課程中，教學的內容有很多，比如：素描、以及色彩辨識、油畫等，還有對美術的分析、理解、欣賞等教學內容。這些內容都是美術的組成部分，應用在美術教學中能夠對學生的美術水平提高有所幫助，進而提高其鑒賞能力。

（三）學生對美術缺乏興趣

教學中，學生缺乏學習興趣是提高教學質量的最大障礙。農村小學美術課中學生沒有一點點興趣，甚至產生厭惡感，無精打采，通常這種情況下，老師再怎么指導，學生也是左耳進右耳出，在課堂中注意力不能集中放在學習上，在繪畫中也不能發揮水平，總是會潦草的當做繪畫任務，沒有一點對藝術的美好追求。老師在學生的興趣方面應當多加重視，“興趣是最好的老師”，只要有積極的興趣，才能夠把學習當做愛好。

（四）教學環境狹窄

在美術的教學中，學生需要思維活躍，才有利于水平的發揮。而在思維活躍的前提下，環境的因素影響最大，教室中地方狹窄，對學生的眼觀、耳聞、感官都有所限制，學生的思維不能夠活躍起來，限制了其想象力。

二、提升學生美術鑒賞能力的策略

（一）以學生為主體培養學生的鑒賞能力

在傳統的教學方式中，老師占據了主體，課堂上要求學生聽自己講，跟著自己的思維走，這種教學方式比較死板，學生在學習過程中會產生厭倦的心理。所以，在農村小學美術教學中，為了培養學生學習的積極性，提高學生的鑒賞能力，需要以學生為主體教學，在課程中多引導學生自主發揮思維，讓學生多發言，表述自己的看法觀點。比如：對于美術的鑒賞和繪畫，不一定非要局限于課本上，可以選擇讓學生畫一只燕子或者一頭牛之類的動物，沒有具體的參照物，給足學生時間，讓他們在自己腦海中思考、構思，再嘗試著去繪畫，充分發揮了學生的想象力和創造能力。在學生畫完之后，老師要隨機挑出幾個，讓繪畫的學生表達一下繪畫時的想法和理解，再找幾個圖片來讓學生仔細觀看，進行鑒賞。

（二）戶外參觀，促進鑒賞

在農村的小學美術教學中，老師可以靈活應用情境教學法，讓學生在課堂外進行繪畫，廣闊的天地，萬物的景象，都是可以作為靈感的來源，讓學生做到在參觀下提高其鑒賞能力，不用給學生設立具體的繪畫目標，讓學生畫自己所看到的，這樣開拓性的教學方式能夠激發學生學習興趣，還可以超水平發揮，提高鑒賞能力。

（三）評選佳作，提高鑒賞能力

在小學生的心理活動中，少不了相互之間做比較，農村小學生美術鑒賞能力的提高也可以在這方面著手跟進。小學生在審美上可能不是很敏感，沒有相對應的做比較在欣賞方面還是有些欠缺。面對這種情況，美術任課老師應當采取更直觀的方式提高學生的鑒賞能力，直接可以讓學生相互之間看看他人繪畫的作品，在觀看他人作品時，學生的心理活動是帶著審視的目的，可以直觀的感覺到自己的繪畫與他人的區別。或者可以直接組織學生分組鑒賞，小組內部，或者小組之間相互點評，逐步的引導學生的鑒賞能力。或者老師可以定期辦一次小型畫展，搜集一些名畫之類的做素材，組織學生觀看畫展時帶上筆和筆記本，把看到的每幅作品的理解或者看法寫下來，久而久之，這種教學方式會在學生下意識中提高其鑒賞能力，有利于學生的全面發展。

（四）以課堂游戲調動學生學習興趣

由于在農村受教學條件限制和教學水平差異因素促使美術教育教學工作水平參差不齊，而美術教師個人在意識方面也存在較大差異，因此，美術課的開展不是要將學生培養成畫家和美術家，更不是為了應付某堂課而逗孩子開心。比如像小學二年級《娃娃家》一課，大家都知道打小我們孩子喜歡玩過家家的游戲，而由此游戲我們也可以將其導入課堂，使得學生的學習興趣更高。在課堂制作的過程中，首先我們讓學生充分了解和觀察日常生活中娃娃家的家居設計顏色，促進學生視野的進一步擴大，然后通過該活動鼓勵學生動手來對一些簡單的添加組合以及變化和合作部分自行完成，這樣就能有效的提高學生的動手和動腦能力，促進學生想象力的發揮，并且使得學生的個性以及創作精神得到有效發揮。

（五）課堂設計要貼近學生生活

事實上，小學美術課堂充分發揮其課堂學生想象力的重點就是真實，也就是體現本能以及個性的方面。比如像《雪地里的小畫家》一文的學習過程中，學生對于雞鴨狗馬等一些動物可以說是非常熟悉了，與此同時在這些動物的繪畫造型方面也極具想象力和表現力，然而，更重要的一點是，這個年齡段的小學生他們的形象思維更活躍，有著天馬行空的想象能力。

（六）貼近自然激發學生的學習興趣

在小學階段的美術教學中，教師不能只是讓學生把目光停留于課本和課堂上，在對農村的小孩子進行美術教育時，只有充分的貼近學生的自然生活，才能徹底的將學生在美育過程當中的優勢體現出來。然而又該怎樣來發揮他們的自然優勢呢？譬如像塑雕，農村的小學生來說，他們絕對是不可能采用橡皮泥來教學生作塑雕練習的，這樣我們就可以采用農村天然的自然優勢，教這些孩子動手來和泥。教師而言，則要引導學生進行雕塑練習，采用“探究—體驗—嘗試”的具體教學模式，教學生用手捏一捏、搓一搓、拼一拼、揉一揉，從而創作出造型各異雕塑出來。然后再通過學生的泥塑藝術欣賞，讓其充分感受泥塑的魅力所在，并且發現更強的表現力，以能夠促進學生從泥塑過程中盡情的將自己的感情表達出來，并且能夠達到活躍課堂的一個自然優勢。

（七）巧用多媒體調動積極性和學習興趣

然而，美術課上因為缺乏資料的緣故，或者是為了省事，教師只教給學生進行臨摹一些作品，然而教學課堂的氛圍卻極其低沉，并且教師講課時也很呆板，想要引發學生的學習興趣可謂有一番難度，更不要說激發學生的美感了。而多媒體技術的應用則可以很好的利用電腦將文字、圖形以及影像、動畫和聲音、視頻等這些媒體信息在某個交互式界面上進行整合，這樣就可以使得學生通過生動豐富的素材資料從枯燥乏味的說教課堂中解脫出來。而且也只有教學生通過對大量的作品進行品賞之后，以及在經過一番教學示范之后，方能使得學生對其有更為感性的認識，也才能更好地激發學生的學習興趣。

三、結語

小學生階段正處于接受知識和未知事物的萌芽時期，美術教學的正確引導，可以幫助其活躍思維、激發興趣、培養愛好、提高鑒賞能力，而農村小學生的美術鑒賞能力提升尤為重要，可以幫助他們在辨識上有準確的認知。在這方面老師應加以重視，應用靈活的教學方式來提高小學生的鑒賞能力，使他們在未來能夠全面發展。上述幾條策略可能不太全面，但是希望農村小學生的美術鑒賞能力能夠得到農村各校教師的重視。

參考文獻：

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