開展形式多樣的語文活動，全面提升學生素養

王玲

語文是什么？不是簡單的工具，不是單純的文字，是一位溫婉淑良、含羞帶怯的女子，是一位指點江山、激揚文字的青年才俊，也是一位慈眉善目、悲天憫人的耄耋老者，就是人們心中最堅硬卻又最柔軟的那一塊，是魅力四射的珍寶。作為語文人，就該讓語文展現出無比的魅力。而有效的語文活動，則是提升學生素養的法寶。

一、課前三分鐘演講，挖掘“說”中的魅力

語文首先是表達的藝術，可以通過語言讓人感受語文的魅力。然而很多學生交際不廣，閱歷不深，在公共場合說話時，忸怩作態，聲音低微，語音含糊，更有甚者，詞不達意，缺乏條理。針對這種情況，可以設計課前三分鐘演講活動，加強學生的口語交際訓練，使學生由不敢說到敢說，由能說到善說，由善說到愛說。遵循循序漸進的規律，剛開始時，可鼓勵學生走上講臺，面對全班，進行自我介紹，或朗誦自己喜歡的一篇短文。過一階段，提高要求，讓學生講一則故事，并從中提煉出觀點，這樣，既訓練了學生“說”的能力，也積累了大量寫作素材。再高階段，讓學生就時事問題、熱點新聞暢談自己的感受和觀點。這樣不但提高了學生的口語能力，也為學生寫作能力的提高奠定了基礎。

二、自編自導自演，展現學生的風采

進入八九年級，語文課本中便會有小說、戲劇單元，如果僅靠教師課堂上的講解與分析，很難使學生進入人物的精神世界。因此，可以借助課本內容，設計新的活動課，這種活動課的主角是學生，教師只充當總編導的角色。學生提前根據課本內容，自編、自導、自演課本劇，學生在熟讀文本、掌握人物性格的基礎上，走進劇本，扮演人物，展開豐富的想象力和創造力，用自己的理解去扮演角色，走進人物的精神世界。學生可以表演《皇帝的新裝》《威尼斯商人》等，這種親自深入人物內心的表演，比一味埋頭讀書收獲大得多，往往會收到事半功倍的效果。

三、重溫經典詩歌，拓展學生的思維空間

中國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，詩歌以它凝練的語言、特定的意象構成了內涵豐富、情景交融的意境。對于古典詩歌的理解、欣賞，也是傳承民族文化最重要的內容之一。在教學生理解、識記、鑒賞詩詞的同時，可以設計這樣一種課堂活動形式：讓學生用散文的語言再現經典詩詞，學生可以大膽想象——主人公是誰？他眼前是怎樣的景象？他此時的思想感情如何？通過合理而大膽的想象和激情而優美的表達，一首首凝練的經典詩歌在學生的口中、筆下變成一篇篇閃爍著智慧光芒的散文，學生思維的空間拓展了，學生學習語文的熱情也高漲了。

四、課堂小組討論，放飛學生的思維

伴隨著課堂改革的深入，語文課新的教學模式也越來越多地受到重視，課堂小組討論便是其中最值得關注的模式之一了。有效的課堂討論，在發揮學生主體地位、凸顯學生能力、彰顯學生個性方面，起著重要的作用。學生對問題的獨到見解，學生表達時文辭的優美，學生展現自我時的自信、自豪，學生主體意識的充分體現，無不使語文課堂充滿活力，充滿才思。首先，課堂小組討論的前提是學生的獨立思考，學生只有自己先有了想法，才能有向小組其他成員交流和討論的興趣。其次，教師應該給學生獨立思考的時間和空間，學生只有經過了自己的醞釀和思考，有了自己的想法和觀點，才能有話可講，有觀點可談。第三，在課堂討論中，教師應精心設計，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程的展開與評價等方面，全方位、全過程地把握，做到：可要可不要的不安排，簡單易行一目了然的不安排，高深莫測令人望而生畏無從下手的不安排。教師布置課堂討論，應把討論內容放在學生思維的敏感區，所謂“不憤不啟，不悱不發”，只有這樣，才能產生創新思維的火花，才能放飛學生的思維。

五、舉辦專題活動，增強學生的綜合性學習能力

人教版初中語文課本中，每一冊都會有主題鮮明的綜合型學習活動。諸如，“孝老近親，從我做起”“古詩苑漫步”等。可以利用專題活動的形式，激發學生學習語文的興趣，讓學生八仙過海，各顯其能。讓學生走進父母，和父母談心，了解父母的想法，加強溝通，體會父母的艱辛，讓學生走入社會，關愛孤寡老人，熱心公益事業，培養學生的愛心和責任感。把所見、所思、所感在綜合性學習活動課上和大家交流，使學生真正成為課堂的主人。

語文不是艱深晦澀的“子曰詩云”，不是漂渺無際的“唐詩宋詞”，就在身邊，和生活有著共同的心跳和共同的呼吸。