解析初中物理電學(xué)實驗部分的教學(xué)策略

江方豪

摘 要：物理是初中教育重要組成部分，也是教學(xué)的重點和難點。無論是教育者還是物理教師都十分重視教學(xué)質(zhì)量。電學(xué)實驗在初中物理中占據(jù)較大比例，復(fù)雜的電路圖和實驗操作對學(xué)生來說都有一定的難度，因此要求教師根據(jù)學(xué)生實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)策略。本文則從幫助學(xué)生構(gòu)建清晰知識體系、完善物理電學(xué)實驗教學(xué)方式、加強學(xué)生電學(xué)實驗素養(yǎng)等方面分析教學(xué)方式，望給予初中物理教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)實驗；教學(xué)策略

隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求初中物理教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重學(xué)生在課堂中的主體地位并積極和學(xué)生展開互動。從學(xué)生調(diào)查情況得知，多數(shù)學(xué)生反映難以理解部分物理知識，甚至看見物理習題都會產(chǎn)生恐懼焦躁心理，長期以往影響物理學(xué)習興趣和教學(xué)效果。電學(xué)實驗是初中物理教學(xué)重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手操作能力的課程之一，因此分析電學(xué)實驗教學(xué)策略對促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建清晰知識體系，借助解題提高能力

通常學(xué)生吸收過多的知識后都會選擇性遺忘某些知識或者將知識和知識混淆，對此教師可根據(jù)教材大綱框架引導(dǎo)學(xué)生記憶和理解知識。在學(xué)習中將知識科學(xué)合理分類能突出重點，化繁為簡，知識脈絡(luò)清晰，便于在學(xué)習后概括、總結(jié)、比較和分析。還可不斷將分散的知識點系統(tǒng)化，善于把所學(xué)知識融入新知識中并在大腦中快速建立清晰準確的知識概念體系。在復(fù)習課中，物理教師就可先讓學(xué)生總結(jié)全面的知識框架，讓學(xué)生了解電學(xué)物理量、電力定律、電學(xué)實驗儀器、電學(xué)公式等。例如電學(xué)由滑動變阻器、電壓表、電流表三大體系組成電學(xué)實驗操作儀器。七個電學(xué)物理量有電熱、電功、電壓、電量、電功率、電流、電阻。串聯(lián)和并聯(lián)電路組成基本電路連接，伏安法是物理電學(xué)經(jīng)典實驗方式，焦耳定律和歐姆定律是電學(xué)實驗兩個基本規(guī)律，三種電路狀態(tài)為短路、開路、通路。只有建立完整的電學(xué)知識體系才能降低學(xué)生學(xué)習難度，也能加深對電學(xué)實驗基礎(chǔ)知識理解。此外在電學(xué)實驗題目中要求學(xué)生有高思維，那么就必須具備良好的解題技巧。例如比例既可以作為題目條件，也可設(shè)置成問題。大部分學(xué)生在學(xué)習中只背誦其定義，并沒有充分理解定義內(nèi)涵。物理教師在教學(xué)中總結(jié)電路比例關(guān)系時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識比例主體，之后認識主體中的等量關(guān)系，才能更準確地解答問題。

二、完善物理電學(xué)實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

初中學(xué)生基本上都是從初三開始接觸電學(xué)知識，因為此類知識較為抽象，學(xué)生在學(xué)習過程中都是從電現(xiàn)象開始，之后動手做實驗和分析實驗本質(zhì)。可以說電學(xué)實驗在一定程度決定學(xué)生是否能學(xué)好電學(xué)知識。部分初中物理教師就從學(xué)生感官著手，也要求教師有基本功。某教師從簡單的手電筒讓學(xué)生了解電和電路以及簡單用電知識，就設(shè)計了手電筒拆裝實驗，先畫電路圖了解手電筒電路，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計電路，一個實驗就能解決所有問題。同時還設(shè)計了觀察教師日光燈實驗，通過斷開日光燈開關(guān)和觀察日光燈亮度情況讓學(xué)生想象等的電路連接方案并設(shè)計出電路圖。學(xué)生在好奇心驅(qū)使下都選擇動手一探究竟和認證猜想，整個實驗過程環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生觀察思考能力和手腦并用能力。

三、加強教師物理電學(xué)實驗素養(yǎng)，改善實驗評價方式

一般初中物理教師對新課程改革和素質(zhì)教育的理解多來自培訓(xùn)活動，可以說良好的培訓(xùn)能讓教師在原有基礎(chǔ)上獲得提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師實際教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實驗教學(xué)改革的腳步，重視物理實驗教學(xué)，了解初中物理實驗最近改革動向。同時學(xué)會自主借助互聯(lián)網(wǎng)翻閱資料，并善于在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，從而促進初中物理實驗研究發(fā)展。此外物理教師可以安排學(xué)生提前完成物理電學(xué)實驗教材中比較耗時間的演示實驗，或利用自習課觀察部分短時間電學(xué)現(xiàn)象不明顯的實驗錄像和模型。同時教師在進行實驗前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準確規(guī)范填寫實驗報告單，以及如何記錄實驗數(shù)據(jù)并要求學(xué)生從電學(xué)實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E及相關(guān)實驗注意事項等對實驗學(xué)習預(yù)習，逐漸養(yǎng)成良好的實驗習慣，也培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)恼Z言表達能力和動手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。還要不斷優(yōu)化課程評價體系，從評價內(nèi)容多維化，評價主體多元化等加強教師反思自身教學(xué)。其中評價內(nèi)容要考評教師教學(xué)成果，也要考察教師職業(yè)道德，提高初中物理電學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟水平提升，教育也充分展現(xiàn)出以人為本、因人施教的的特點。物理作為初中教育基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)不斷完善自身教學(xué)理念和教學(xué)方式。其中電學(xué)實驗也會隨著不斷深入的教學(xué)改革實踐而越來越成熟，其合理性、科學(xué)性和操作性都逐漸增強，成為初中物理教學(xué)中最閃光的課程之一。同時也要求初中物理教師明確教學(xué)目標，完善教學(xué)方式和加強教師電學(xué)實驗素養(yǎng)，最終提高學(xué)生物理綜合能力。

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