小議問題導學法在初中數學教學中的應用

孟立芳

摘 要：現代教育改革的目的在于打破傳統的教學模式，培養學生自主能力、思維能力、理解能力。在初中數學教學改革中，引入問題導學法可以很好地達到這個目的。問題導學法是教師設置教學目的的問題，逐步引導學生思考解決這些問題。通過解決這些實際問題，學生會養成自主學習、科學學習的意識和習慣，可以有效提升學習能力，更好地提高初中數學的教學質量。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；教學應用

初中數學是一門富有抽象性以及空間性學科，初中數學的學習要求學生具有較強的邏輯思維能力、空間想象能力以及創造能力。與此同時，教師在初中數學課堂教學中并沒有采取有效的教學方式，使學生在初中數學課堂學習中產生了抵觸心理，主要表現在不愿意學，不愿思考，導致數學成績得不到有效的提高。為此，初中數學教師有必要轉變教學觀念，不斷創新教學方式，重視學生的主體地位以及學習規律。在初中數學教學過程中，數學教師需要充分發揮自身的引導作用，不斷以問題導入形式教學，有效培養學生解決問題的能力。

一、問題導學法的概念與特點

在現代初中教學過程中，問題導學法是一種全新的課程教學模式，其在運用過程中主要是采用提問的形式來引導學生對問題進行一定的思考與研究，進而在探究的過程中學習相關知識。與傳統式的教學方法相比較，問題導學法不僅將傳統的教學重點轉變為培養學生的綜合素質，且重視了問題導學法的巧妙所在，通過引導學生思考問題從而實現有效學習的目的，這對提升數學教學的質量也起到了事半功倍的效果。對于問題導學法來說，其本身具有很強的引導性、情景性和規劃性，因此該方法也常常被稱之為問題情景教學法或者是設問教學法。在實際的初中課堂教學過程中，教師應加強對此方法的研究，并對教學“問題”予以高度的重視，以進一步保障課堂中所提出的問題可以有效實現教學目的的作用。同時，問題導學法的使用還需根據學生的特點需求和實際的教學需要。此外，問題導學法的情景性特點主要表現在教師在引導學生探究問題時，需給學生提供與問題息息相關的情景氛圍，從而有助于學生更好地被該教學方法所吸引，而后積極地參與到學習中去。為了有效地實現教學目標，教師需在開展問題導學法時事先進行問題的研究與探索，并對教學的效果予以一定的評價，其中也包括學生與學生之間的評價。這種方式，也可以幫助學生更好地了解自身的學習情況，從而有助于更好地完成教學任務。

二、初中數學教學中問題導學法的重要性

在初中數學教學過程中，問題導學法的運用不僅可以在一定程度上提高學生的問題分析能力和問題解決能力，且還能利用巧妙的解決問題的方式來幫助學生更好地掌握數學知識，從而達到有效教學的目的。如若在采用問題導學法的過程中，教師所提出的問題又是與學生的實際生活息息相關的，則這又能有效地激發學生的學習興趣，并可通過與實際生活相聯系來有效地解決數學問題，而這對加強學生的記憶也具有一定的作用，能夠使學生對所學的知識印象深刻。由此可見，問題導學法對提升初中生的創新思維能力和解決問題的能力具有極大的作用。因此，對于數學教師來說，其在采用問題導學法的時候不僅要對教學材料進行認真的研究，且還需對提出的問題進行精心的設計，從而能夠使初中生更好地融入到問題導學法的教學情境中去，并有效地引導學生去分析、探究和解決相關性問題。

三、問題導學法在初中數學教學中的運用策略

（一）創設問題情境教師

在教學中，引導學生們進行課前預習，對即將要學的知識能有一定的了解，使學生在課堂上保持良好的學習狀態，這樣才能有效的提高課堂效率。在設計問題時，應注意一些問題：提出的問題一定要結合教材上的重點內容，進行有效的目標提問，使學生更好的掌握基礎知識；提出的問題一定要注意培養學生解決問題、創造思維的能力；提出問題的方式一定要注意變化，可以根據具體內容進行改變。例如，教師在教學一元一次方程這一章節中，教師可以創設問題情境，以步行時間和步行路程為基礎，小明和小紅放學回家，用了相同的時間，小明學校與家的距離要遠于小紅家與學校的距離，試求出路程與時間的關系，進而能夠引出一元一次方程的相關知識點。通過創設一定的情境，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，使課堂的學習效率有明顯的提高。

（二）引導學生針對問題進行思考

問題導向法在數學教學中的應用最重要的就是要引導學生能夠自主分析問題、解決問題。在向學生提出問題時，一定要保證學生能夠清楚的了解問題。在分析問題過程中，教師要注意適當的引導學生找出解決問題的辦法，問題引導法就是教師在向學生提出相應的問題之后，進行適當的引導對問題探究的過程。并不是只有教師提出問題就是問題導學法的運用，想要提高教學質量以及效率，教師要注意設置適合學生難度的問題，使他們能夠通過對問題的探索找出問題的答案。如果教師在提出問題時難度過大，即使在教師的引導下，學生也無法找出答案，這樣會在一定程度上打擊學生的自信心，進而會影響學生的積極性。在進行問題導學法教學中，讓學生自主去完成求解過程。教師在教學中，要有意識的對學生進行引導，對所提出的問題進行分析，在分析過程中適當的引導學生找出問題所包含的關鍵信息。要使學生保持正確、清晰的的思考方向，這樣才能真正的、有效的提高學生的學習效率。

（三）拓展與交流

問題導學法的運用，在完成前期的工作，數學在課堂教學中就可以進入鞏固階段。教師利用課后習題來了解學生掌握知識的程度，是最為簡單有效的一種方法。教師可以去選擇一些經典例題以及考點例題，讓學生獨立完成，學生在做題的過程中，就是對知識點的再一次理解記憶的過程，學生在做題過程中，能夠通過自己的思考，分析，并解決問題，是學生思維能力、分析解決問題能力的一個提升。教師也可以選擇一些課外的相關知識點的習題，讓學生進行練習，以此來增加學生的眼界，不只是局限于課本中。教師要與學生保持良好的溝通，只有建立和諧的師生關系，才能有效的促進問題導學法在初中數學教學中的運用。

參考文獻：

[1]鄭福成.論問題導學法在初中數學教學中的應用[J].新課程（中），2017（7）：70-71.

[2]陳智雁.問題導學法在初中數學教學中的運用[J].課程教育研究，2017（13）：167-168.