案例教學法在初中道德法制課中的運用分析

劉叢碧

摘 要：由于社會的不斷發展，文明社會越來越關注思想教育的培養，學校作為一個教育機構，從初中開始就必須教育每一個學生當今社會必需的道德法制知識，而且為了能夠讓教學取得更好的效果，一個好的教學方式就起到了重要作用，案例教學法的提出和實施正成為了當下應用最廣泛的教學模式。

關鍵詞：初中教學；案例教學法；道德法制教育

為了能夠讓學生更好的學習道德法制知識，正確指導學生進行問題的分析和討論，教師就必須擁有一個適合的教學方式，而案例教學法就是一個很好的方式。教師通過案例教學法，可以讓教師成為一個成功的引導者，促進學生更快、更充分地融入教學課堂的氛圍之中，并且建立一個地位平等、互相關照的師生關系。道德法制是人們精神的核心，而教師通過道德法制教學讓學生在心中建立一個完善的思想及行為舉止的知識構架，加強學生的道德品質的培養。正因為案例教學法適應于當今社會的道德法制教育，所以才能夠被教師所引以為用。

一、案例教學法體現的教學優勢

近年來，新課標實行與執行，以生為本，對老師教學有了更高的要求與標準，提高教學效率，增強課堂教學效果，讓學生在課堂上學有所得，并對知識點能舉一反三，有創新能力，教師為了達到這樣的效果，可謂八仙過海，各顯其能，努力給自己充電，增加學識、知識儲備。多種教學手段相互配合，根據教學目標，站在學生的角度進行有目的的教學，切忌“好吃”就不限量了，從而影響其教學效果。學習是循序漸進的過程，是一個積累的過程，切忌急于求成，從而違背案例教學的指導思想，阻礙學生的智力開發，而案例教學法就是在這一背景下被引入初中道德法制課堂的，讓學生主動學習，增強了課堂教學的趣味性，活躍了課堂氣氛，突出了學生的情感體驗，是受學生歡迎的道德法制課教學的一種好方法，并且取得了良好的教學效果。

1.讓教學課程更有教學意義。

道德法制源于人們心靈的深處，基于社會發展而建立的一個完善的行為標準，因此道德法制教學不但著重于道德品質和行為舉止的培養，還在于教師對于思想文明的傳遞，讓每一個人都遵循社會的標準，共同創建一個和諧、團結互助的美好社會。案例教學法的教學方式是將各種道德法制理論的書面知識轉化為通俗易懂的語言。為了能夠讓學生更好的學會并掌握道德法制知識，教師就必須在教學中應用一些具有促進意義的案例或素材。

2.提高學生的學習效率。

以往的教學，教師往往是注重知識的講解，重視板書，造成滿堂灌，而學生則是聽教師喋喋不休地講解，這對于一些學習能力較差的學生來說理解的能力就有限，從而不能夠達到理想的教學目的。案例教學法能通過案例把復雜抽象的理論更直觀具體地展現在學生面前，讓學生感悟知識觀點更加立體、更加直觀，更有效地啟發學生思考問題，同時讓學生具備分析問題的方法與能力，能夠抓住事情的關鍵去解決問題的能力，案例教學法改善了以前的教學方式，通過師生共同交流的教學模式提高了學生的學習積極性，改善了教學氛圍，從而提高了學生的自主學習能力。

二、案例教學法的實踐性教學

1.題材廣泛，選材恰當。

一個好的題材對于學習有些很好的促進作用，在案例教學法中取得的效果亦更加明顯，而想要獲得一個好的題材，就需要擁有一個完善、類型廣泛的題材庫，這對于教師的教學效果起著重要地作用。不僅僅如此，題材要符合實際生活以及具有典型性才能夠讓教學起到有實際作用的教學目的。翻閱多年的道德法制教學內容可知，道德法制的課程中為了使其更具有實際作用，符合實際生活，在教學中加入了許多時政題材。例如，教師講解資源、環境的課題時，通過“光盤行動”給學生布置一些課堂問題來引起學生的學習興趣。

2.布置課堂作業，提出具體事例。

案例教學法是通過實際生活中的例子并且由教師根據教學目的提出一些問題來激發學生的學習興趣，激勵學生的主動性學習，并且能夠將所學知識在日常生活中得以應用。例如，在學習《掌握交往藝術提高交往能力》時，讓學生明白文明交往的重要性以及掌握交往的方法，教師可以提出一些優秀的成功交際人士以及一些交際較差的生活實例作為教學題材，并且布置一些課堂問題激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。作為一名教師，不僅要有充分的教學方案，還要根據每一個學生的性格特點和理解認知能力對課堂的問題進行合理的選擇和安排，盡量讓每一個學生都能夠聽懂，并且通過一定的引導讓學生學會分析案例以及做出更全面的分析。在教學中，為了讓課堂始終保持融洽地學習氛圍，教師可以通過一些激勵的話語或一些問題對課堂進度進行推進。最后，在課堂重點知識或難點知識中進行有針對性的講解，從多方面幫助學生理解其核心內涵，讓學生能夠明白其道理，從而有利于全面理解教學內容。

3.進行問題交流，深層次解析題材。

在課堂的最后環節，對于課堂中題材進行總結，然后對題材提出一些問題進行交流，這是一個必不可少的步驟，它不僅可以提高學生的問題思考分析能力，還能夠讓學生更加深入地理解其含義。為了交流的順利進行，教師就要對交流的進程進行恰當的引導，第一步，根據教學的實際情況和學生的學習情況進行合理的分組交流，這樣有利于激發學生之間交流的積極性。第二步，為了有利于交流的正常有序進行，教師就要對每組成員進行不同的任務安排。第三步，為了體現課堂交流的重要性，教師就必須對所有組的討論內容進行總結，然后做出相應評價。

總而言之，案例教學法是當今道德法制教學中一種優秀的教學方式，它不僅順應時代特點，而且可以更加充分地發掘學生的潛力，提高教學的效率。我們應該結合各自的優勢，揚長避短，以起到更好的教學效果。

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