論中職英語的教學策略

王星月

摘 要：英語對于學生來說，一直都是一個大難題。盡管它與我們的漢語有許多的相似之處，但是由于沒有良好的英語學習環境，導致英語學習增加了難度。同樣，對于中職學生而言，這是一個更加痛苦的過程。所以，如何讓中職學生學好英語是老師最重視的問題。下面，筆者將就此提出自己的看法。

關鍵詞：中職英語；教學方法；語言環境；英語能力

英語學習讓大多數的學生頭疼不已，中職學生尤其如此。英語作為一種外來的語言，本身就是具有一定難度的，學校教育時接二連三的考試，再加上國內很少有適合的英語學習環境，造成了學生學習英語的積極性和效果都不好，英語學習也就擱淺了。這一點，對于中職學生來說，顯得尤為突出。所以，我們教師在教學過程中就要注意根據學生接受能力和特點，以學生英語能力提高為首要目的，調整教學方法。下面，筆者將指出中職學生學習英語時存在的主要問題，以便提出針對性的解決策略。

一、中職學生學習英語時存在的主要問題

1.學生對英語學習不重視。

很多中職學生不喜歡英語，不學英語，甚至美其名曰“愛國精神”。顯然這種認識是不對的，是需要老師及時糾正過來。但是，他們為什么對英語毫無興趣呢？個人認為有兩方面的原因：一方面是英語不好學，學生本身的英語底子很薄，對英語的學習毫無信心，于是就破罐子破摔，“反正學不好照樣能活。”在這樣消極思想的鼓動下，學生自然不愿意學習。另一方面就在于英語語法詞匯等等枯燥，加之老師一味的一枝獨秀，侃侃而談，這樣不太適宜的方法讓學生感到厭煩。這也是學生不感興趣很重要的一個原因。因為不感興趣，自然而然的就不會重視。

2.學生的詞匯和語法積累量嚴重不足。

一般而言，按照考試要求，比如高考需要學生掌握三千五百個詞匯。但是，中職學生側重于應用方向，難以用合適的詞匯量作為衡量的依據，再加上他們對英語學習的不重視甚至是厭煩等等，常常以無聊為由，很少會主動積累單詞。由此，我們甚至發現一些中職學生竟然只會一些少而簡單的詞匯，說話只能簡單問候一下。學生詞匯語法基礎的薄弱，由此可見一斑了。

3.閱讀和寫作能力偏弱。

正是由于前面提到的對英語學習無興趣，不重視以及學生本身詞匯量，語法積累量少等等的限制，學生的寫作和閱讀能力往往不盡如人意。對于一些簡單的文章和單詞可以似曾相識，寫作可以寫寫自我介紹，可以寫姓名，愛好，然后寫不出來了。除了詞匯方面問題外，學生本身對英語文章的閱讀量也極少，當然，這有一定的條件因素在上面。不說中職學生，就連很多本科生都是這樣的狀況。再者就是針對性的寫作訓練不足，就算學生有了一定積累，想要有邏輯的表達出來也很困難。

4.習慣于閉口寫英語，口語表達能力極差。

這一問題可能存在于大部分學習英語的學生之中，但在中職學生中顯得更為頭疼。除了學生沒興趣，詞匯積累量少等等因素以外，還在于中學教育對口語能力的要求極低，老師并沒能引起足夠重視，側重點在于筆試上。這是大環境所驅使的，我們沒法改變，但是我們可以改變自己的課堂。

二、需要有針對性的提出和實施解決方案

1.提高中職學生對英語的重視程度，提高他們學習的興趣。

首先，我們需要用生活中的實際例子結合一些現象，讓學生清楚的看到英語學習的重要價值。英語不僅僅可以說，可以表達自己的見解，還可以增強自己的競爭力，拓寬未來知識人脈等的渠道。如此多的作用，如果能讓學生認識到，學生也就會更注重一點了。其次，改變滿堂灌的教學方式，提高學生的課堂參與度，讓學生在參與中提高對英語的興趣也是一種不錯的方法。只有認真體會了，學生才會培養出興趣。最后，改變教學思路，用簡單而風趣，淺顯易懂的語言講解語法，比如編順口溜等，緩解學生的厭煩情緒。如此，可以有效提高他們的興趣。

2.在詞匯方面對學生增加督促，引導和督促學生積累詞匯和語法。

詞匯積累是一個漫長的過程，就算學生有了強烈的學習興趣，也不能保證他們能夠慢慢的積累詞匯。所以，這時候就要老師加以引導和監督了。首先，要向學生教授進行詞匯語法積累的渠道和詞匯來源，比如試卷，報紙，詞典等等，并給他們創造條件去積累。之后，就是要他們把遇到的不認識詞匯語法用積累本積累下來，供學生記憶，也方便老師檢查。當然，這一要求不能是強制性的，不然學生就會當成任務完成。因為他們與普高學生不同，當成任務也就毫無效果了。可以根據需要建立獎懲機制，比如，沒有積累的學生在班上表演節目等等。既表示了督促和懲罰，也減輕了他們的抵觸情緒。

3.注重對閱讀和寫作的針對性訓練。

閱讀與寫作除了詞匯量積累外，還需要有足夠的閱讀量。由于學生不知道應該從哪兒尋找英語文章閱讀，所以老師有必要給學生提供相應的來源。鑒于學生的接受能力有限，所以閱讀應該側重于專業性較弱的趣味故事等等，有條件可以開設成閱覽課，這樣可以解決學生因為語文文章無聊而不去閱讀的問題。另外，由句子結構的訓練寫作循序漸進的轉入寫作練習上，給學生一個緩沖和適應的時間，也可以減少寫作中的語法錯誤問題。

4.課堂教學中增加口語訓練的比例。

之前提到過，中學英語側重于筆試，輕口語。所以，我們需要在課堂上增加口語的練習。這也是一種提高學生課堂參與度的方法，對于語法等等，可以在授課時讓學生在課堂上分小組練習，并增加時間和次數，讓所有學生都參與進來。一方面練習了口語，掌握了語法知識，另外一方面，學生通過自己的表達，也能增強他們學習英語的信心，減少恐懼。只有學生敢大膽的張開嘴巴說英語了，學生以后才能很好的去使用它們，讓學生能夠輕松的使用英語，才能算是是最好的英語教育。

總的來說，英語作為一門語言，并不是那么好學的，也不是那么好教的，尤其是針對于中職階段這樣一群底子薄的學生而言。但是，我們如果能夠始終抓住英語教學的核心內容和目的，即提高學生的英語綜合能力而非應付考試。我們有理由相信，我們的努力是能夠取得很好的成效的。每一個學生都是很有潛力的，我們不能帶有一絲的不滿甚至是偏見看待他們。我們不能決定他們的未來，但我們可以幫他們在未來更有一份競爭力和勇氣去面對這個社會，這才是對他們英語能力最好的提高。