如何活躍中學英語課堂氣氛

葉麗珍

摘 要：中學階段是英語教育的夯實提升階段。該階段學生英語學習興趣的培養、基礎知識的鞏固、語言運用能力的提升等將對今后的英語學習產生較大影響。如何抓好初中的英語教學是外語工作者應該給予重視的。基于我國人口眾多，基礎教育廣泛的國情，我國的英語基礎教育主要還是通過課堂教學途徑展開。由此，活躍中學英語課堂氣氛，保障課堂教學效率尤為重要。

關鍵詞：英語；課堂氣氛；教學效率

一、運用情境教學模式

情境教學法講究有目的的引入和創設具有一定情感色彩的場景來引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識和技能，并使學生心理機能得到發展的方法。教師在教學中可以運用以下幾種教學方法創設情境：音樂欣賞渲染情境、利用實物或模型創設情境、利用簡筆畫或圖片創設情境、角色扮演體驗情境、多媒體運用展示情境。例如<>中八年級上冊Unit 7 Will people have robots？ 可以利用多媒體播放視頻展示各式各樣的機器人，然后讓學生模擬機器人介紹自己的各項功能。或是采用角色表演的方式將課文中的句型情境化，如“醫生”與“病人”進行對話表演：A： Whats the matter with you？ B： Not well， I have a headache. A： You need take some medicine.等等，這樣以一種輕松、愉快的情感積極地投入到這些學習活動中去，可以讓學生在無拘無束的氛圍中學習。

二、巧用游戲，激活課堂

游戲作為深受學生喜愛的活動形式，十分符合學生的心理特點，有利于激發學生學習英語的興趣。在英語課堂上設置游戲，能夠激活課堂，同時有利于培養學生的合作精神。這里，簡單介紹幾個比較容易操作的課堂游戲。（1）單詞接龍。10人為一組，第一個人說出一個單詞，第二個人以這個單詞的最后一個字母作為開頭說單詞（如dog，green，no等等），在規定時間內說不出則淘汰，看誰堅持到最后。（2）大小聲Opposite tune. 學生與教師進行唱反調游戲，教師聲音大，學生聲音小；教師聲音小，學生則反之。可用于單詞或句型的操練。（3）表演課文。學完課文之后，讓學生進行模仿或表演整篇課文。臺下的學生讀一句，臺上的學生就表演一句。選擇的課文是易于表演的，具有表現力的。表演時可以為學生準備一些道具，使表演更加生動。（4）拼句子。老師把單詞分別寫在一張張小紙上，每張紙寫一個單詞。把整體的一句話的單詞分發給每個組，讓他們去拼成一個完整的句子，快者贏。

三、課上留“空當”，發揮學生的主體作用

有句諺語說：“you may take a horse to the water， but you can not make him drink.”英語課是一門語言實踐課，教師不能把學生當成接受知識的“容器”，而是把學生看成能動的主體。因此，在英語課堂中，教師要有意識的多層次、多角度得留下“空當”，同時鼓勵學生在“空當”中自覺地學習，并學有所獲。比如授課中留“空當”，在分析句子：She likes music that she can dance to. 其中的that是否能換成which？學生在解決問題時也就認識了關系代詞的在定語從句中的用法。同樣，在導入、提問、點撥環節同樣也可以留“空當”，引導學生“入境”，使學生身臨其境，在潛移默化中獲得知識。

總之，在英語課堂中要充分發揮學生的主體作用，充分體現新教材以人為本的思想。只要讓學生“動”起來，課堂氣氛就能活躍起來，使整個課堂不再是“一言堂”，讓每一位學生愛上英語課是我們每一位英語老師的追求。

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