關(guān)于聾校語文教學(xué)的思考

孔祥蓉

摘 要：聾校教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，其教學(xué)對(duì)象是一群特殊的學(xué)生。聾校學(xué)生由于身體的缺陷，在心理和身體的發(fā)展方面會(huì)與普通學(xué)生存在較大差別。語文又是所有課程的基礎(chǔ)，聾校學(xué)生主要通過語文獲取知識(shí)[1]。因此，聾校語文教師首先要給予他們愛，使他們感受到溫暖。其次，在語文教學(xué)方面要有獨(dú)特的方式，幫助學(xué)生真正掌握課文知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)文化知識(shí)能力、思維能力。本文就語文教學(xué)方法提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：聾校；語文教學(xué)；方法

語文教學(xué)既是普通學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，更是聾校教學(xué)的重點(diǎn)。聾校學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在諸多困難，這對(duì)教師教學(xué)語文有很大的難度。由于不具備聽力的能力，學(xué)生不能通過聲音獲取知識(shí)，教師必須學(xué)會(huì)用手語傳授知識(shí)。教師除了使用手語教學(xué)，還必須了解特殊的教育方式和理論知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服聽力障礙，使無聲勝有聲。在課堂上，教師提高其教學(xué)有效性，有利于學(xué)生提升語文素養(yǎng)，形成語言能力[2]。下面具體談?wù)劽@校語文教學(xué)的方法。

一、聾校語文教學(xué)方法

1.熟練使用手語教學(xué)。

在聾校語文教師團(tuán)隊(duì)中，具備手語教學(xué)能力是最基本的要求。針對(duì)聾校學(xué)生的身體特征，語文教師在課堂上熟練使用手語是提高語文課堂有效性的重要途徑之一。作為一名聾校語文教師，要時(shí)刻做好準(zhǔn)備，不斷提高自己手語教學(xué)能力。在上課之前，教師要進(jìn)行多次演練，并且向有經(jīng)驗(yàn)的手語指導(dǎo)教師請(qǐng)教，直到能夠熟練地使用不同手勢(shì)進(jìn)行傳授，鍛煉自己成為一名真正的聾人。除了向有經(jīng)驗(yàn)的手語教師請(qǐng)教，教師與教師之間也要互相交流[3]。最重要的是，教師在課外時(shí)間要積極與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)生之間的手語方式，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。這樣一來，學(xué)生在情感上就會(huì)依賴教師，教師在本身熟練使用手語的同時(shí)更加方便傳授知識(shí)。

2.立足教材，聯(lián)系聾校學(xué)生實(shí)際生活。

教材是傳達(dá)客觀性、科學(xué)性的文本，是知識(shí)信息的載體。在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊緊抓住教材，發(fā)揮教材的作用，使得學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文傳達(dá)的感情。教師在教學(xué)中應(yīng)注重聾生語言素材的積累以及語言技能的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)其在聽力上的缺陷。語文教材編排應(yīng)突出有序性，教師傳授知識(shí)要突出慢，不能隨意超越教材編排。同時(shí)，教師要注重對(duì)“節(jié)”的訓(xùn)練，并且聯(lián)系聾生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們體會(huì)每字每句的意思。比如，在聾校四年級(jí)《通陰溝》中，教師首先對(duì)聾生展開“節(jié)”的訓(xùn)練，分層次講解每句話的含義。其次，聯(lián)系學(xué)校的大掃除，幫助聾生形成對(duì)堵塞的初步印象。最后，將大掃除與分層次講解相結(jié)合，使得學(xué)生充分掌握“節(jié)”的學(xué)習(xí)。這種立足教材，聯(lián)系聾校學(xué)生實(shí)際生活的語文講解方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中熱愛生活，在生活中理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.利用實(shí)物教學(xué)，提高聾生學(xué)習(xí)興趣。

聾生在聽覺上的障礙使得他們對(duì)自然界的各種聲音無法很好地辨別。因此，在學(xué)習(xí)語文的過程中，聾生興趣不高，甚至抗拒學(xué)習(xí)語文。教師利用實(shí)物教學(xué)則可以有效地避免學(xué)習(xí)興趣不高的問題，從而使得聾校學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。比如，在講聾校語文《瓢蟲和蚜蟲》時(shí)，聾校學(xué)生對(duì)課文中的瓢蟲和蚜蟲不了解是最大的問題，理解起來很困難。這時(shí)候，如果教師能夠讓學(xué)生親眼見到瓢蟲和蚜蟲會(huì)使得他們快速理解瓢蟲和蚜蟲的關(guān)系。因此，教師首先可以利用多媒體放映出課文中的插畫，以此吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以從菜園中抓來瓢蟲和蚜蟲，且采摘一些白菜葉子，將它們帶到課堂。學(xué)生通過觀察瓢蟲和蚜蟲的行為，能夠很快明白瓢蟲為何是益蟲，蚜蟲為何是害蟲。實(shí)物教學(xué)對(duì)教師提高課堂效率起到積極作用，教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用。

4.注重口語與手語相結(jié)合。

口語對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，充分的口語表達(dá)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力、思維能力。特別是對(duì)于聾校學(xué)生，口語的重要性不言而喻。在課堂上，口語與手語充分結(jié)合在很大程度上能夠克服聾生在聽力上的學(xué)習(xí)障礙。聾生在回答問題或交流時(shí)，往往是借助手勢(shì)或相關(guān)的面部表情或含糊不清的語言。因此，教師在日常教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，提高其語言表達(dá)能力。同時(shí)，要注重在語文教學(xué)中利用一定的時(shí)間組織學(xué)生朗讀課文，從而起到口語教學(xué)的效果。除了重視口語教學(xué)，教師還應(yīng)將它與手語緊密結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)。在這一過程中，教師首先將自己看成準(zhǔn)聾人，在課堂活動(dòng)中不斷變化語氣、神情、手勢(shì)，帶領(lǐng)聾生進(jìn)入語文情景，使得他們充分領(lǐng)會(huì)課文中的主旨，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果。

二、總結(jié)

在聾校語文教學(xué)中，教師首先要不斷提升自我素養(yǎng)，提高手語教學(xué)水平，保證聾生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)度。其次，注重口語與手語相結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握課文主旨。最后是利用實(shí)物教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文興趣。對(duì)于聾校語文教學(xué)活動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的特殊性，合理安排科學(xué)有效的語文教學(xué)方法，從而真正做到教學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱樹林.聾校小學(xué)中高段語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育界，2016年32期.

[2]李丹.談聾校語文教學(xué)中的語法教學(xué)[J].科技信息，2011年2期.

[3]王志乾.聾校語文課堂教學(xué)生活化探究[J].西部素質(zhì)教育，2015年15期.