淺析小學語文在古詩詞教學方面的改進

羅興桂

摘 要：古詩詞是中華文化的精髓，是世界藝術的瑰寶。在小學語文教學中，大多教師對于古詩詞的教學，都是采用生搬硬套的方式，學生記憶只能采取死記硬背的方式，讓學生對于古詩詞只有個模糊的記憶，并不能理解詩詞的美，長此下去，學生只會對古詩詞產生厭惡心理，變得不愛學習。因此，教師應該改變教學方式，引發學生對古詩詞的熱愛，發揚我們的傳統文化。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；教學方式；改進

小學語文教學對于學生來說至關重要。在孩子的啟蒙階段，能否激發孩子的學習興趣，對于學生接下來的學習過程來說非常重要。但相反，如果在小學教學過程中，學生對學習產生了厭煩情緒，那么必定會對以后的學習產生不良后果。但是在現在小學語文古詩詞教學中，教師大多存在以下盲區。

首先是強調死記硬背，在現在教學中，大多教師在小學古詩詞教學中，認為學生還小，理解力不夠，于是在學習過程中，不會給學生解釋太多，而是選擇讓學生死記硬背，這樣，學生覺得生澀難懂，難于記憶，長久以后，學生就會失去對學習古詩詞的興趣，變得討厭古詩詞；其次是教師忽視重復記憶的重要性，在現代教學中，許多教師認為教學時間緊迫，于是只重視短時間內的記憶，只要學生在學完本課內容后，完成了背誦任務便覺得可以過關了，但是學生的記憶是個長久的過程，需要通過不斷的記憶，才能形成牢固的記憶。最后是教師的主觀性太強，在課堂教學中，教師在對古詩進行分析提問時，可能因為學生的回答與自己預想不一致，這時就將自己的觀點強加于學生，這樣容易使學生產生逆反心理，從而失去興趣，不愛學習。那么，怎樣對當前的教學方式進行改變，才能引起學生對古詩詞的興趣，提高學習效率呢？下面據筆者的教學經驗提出以下幾個建議。

一、創設情境，輕松引入詩文

1.利用教學工具將學生帶入情境。

利用新穎的教學工具能讓學生較好的進入情境，讓學生更好理解詩詞內容。比如說利用多媒體，在學習《鵝》時，可以在多媒體上播放一張鵝的圖片，給學生講解詩文時利用鵝的圖片，帶給學生視覺上的沖擊，這樣便于學生記憶，在腦海里有了鵝的形象，想到鵝便能將課文輕松的背誦出來。在學習《登鸛雀樓》時，將鸛雀樓的圖片在多媒體上呈現給學生，并播放一些影視劇或動畫片中站在高處的片段，讓學生能想象出站在頂樓俯視下方的感覺。這樣學生也就能根據想象來記住詩詞內容。

2.培養學生想象力。

小學階段正是學生想象力最豐富的時候，在應試教育的影響下，教師對學生不僅沒有將學生想象力豐富這一特點表現出來，甚至還出現壓制學生想象力發展的情況。古詩詞之所以十分美妙，就是因為古人在創作時運用了精煉的語言，同時又達到了生動的意境，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進去遐想當中，體會到作者詩中的情感。所以現在教師應該培養學生想象力，在古詩詞的學習中，可以讓學生通過想象將古詩詞情景想象出來，增加學生的理解

3.想象詩中情景。

教師在講解古詩詞時，可以引導學生聯系周圍景物將詩詞中的情景想象出來，走入景，進入情。比如說在學習《村居》時，可以引導學生想象這種場景，在一個小屋周圍附近，綠蔭圍繞，門前有一條小溪。天氣涼爽的春天，幾個孩子拿著風箏追逐打鬧，你抓風箏，我放線，最終在風箏飛上天的那瞬間，大家都高興的跳起來了。教師就可以這樣學生引導想象，促進學生理解詩中情感，達到理解背誦的目的。

4.利用事例對詩句進行講解。

對于一些詩詞中個別句子，學生難以理解時，可以進行舉例說明。比如說，“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”就是說詩人在出去游山玩水的時候，走過了一座又一座的山，以為走到路的盡頭時，卻在山林之中發現了一個綠柳成蔭的山村，這樣解釋之后，幫助學生理解了詩詞的內容，也讓他們對這樣的詩詞意境感到憧憬，增加學習詩歌的興趣。

二、關注學生對詩詞的復習

首先要明確詩歌不會太常用，不像普通的詞語在生活學習中用到的頻率較高，所以教師一定要督促學生對詩歌的復習，不是在學習詩歌方式一次又一次的背誦，學過之后就不再關注。教師可以隔兩三個周舉辦詩歌朗誦會，得到第一名的同學可以獎勵一些小文具用品，比如外形好看的橡皮擦或者轉筆刀，在增加同學們學習趣味的同時，督促了他們對詩歌的復習和記憶。為了增加朗誦比賽的效果，還可以固定在一個周末某一天早上要求全班默寫一至兩篇詩歌，避免有的同學平時偷懶，學過了之后不愿意去復習詩詞，也不參加朗誦比賽，沒有達到教師期望的效果。

三、聯合家長，督促學生主動學習詩詞

家長對于孩子有一個示范作用，所以教師可以聯系家長，讓家長可以在陪伴孩子玩耍或者學習的時候，有意培養孩子主動學習詩詞的習慣。比如家長陪孩子周末出去游玩，遇到合適的場景，可以自己先說一句詩詞，然后問孩子是不是我們所處的環境很像呢？或者可以裝作不理解的樣子，請求孩子為自己解釋這句詩詞的意思，當孩子解釋完以后，家長要給予鼓勵，增加孩子的信心，讓他們心里得到成就感，激發他對學習詩詞的興趣。這樣讓學生在課堂之外也能夠回憶了所學的詩詞，還能逐漸的化為己用，也是提升小學詩詞教學質量的好方法。

四、注意教學詩詞時學生的感受

在教學時要注意學生的感受，因為此時學生還比較小，如果教師總是覺得學生理解的不到位，一味打擊學生的信心，把自己的理解強加給學生，容易使學生產生詩詞太難，怎么都學不好的觀念。教師要針對學生的理解情況，徐徐圖之，可以綜合幾位學生的理解，帶領著學生一起來歸納，讓理解有偏差的學生自己發現不足，逐漸的，學生理解詩詞的能力會慢慢提升。所以在學習詩詞時，教師不能急于一時的成果，打擊了學生的信心，反而影響了長遠的教學效果。

處于小學階段的學生，其思維正處于發展的狀態，這個年齡段的學生不論是記憶力還是想象力，都處于很高的水平，需要教師去幫助他們發掘自身的能力。對于學習詩詞這種有難度的文章時，教師一定要耐心，通過趣味的課堂氛圍，同時讓學生靠自身的想象力享受到學習詩詞的樂趣，從而激發他們對學習詩詞的興趣和信心，這樣才有助于小學教育中古詩詞的教學發展。