小學語文的教學困境及改進措施

趙光明

摘 要：小學語文的教學中，隱含著一些非常容易造成學生困惑的學習問題，這些學習問題是彌留的一些牢固的東西，教師如果能夠解決，就能夠使教學的效率提高不少。所以，現在的教學重點，就是找到解決問題的方案，讓問題變得鮮明起來。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；問題探討

語文的教學，一直被很多人所質疑，最大的問題就是許多人覺得教師給學生的時間并不足以支撐起學生學習的任務，也就是說學生在課堂上的參與程度太低了，學生像是被拉著一樣，在課堂上顯示不出來學生的思維。對于這個特點，教師一定要從根本的問題上進行思考，到底是因為什么，會讓學生在小學語文的學習階段，感到迷茫與無助，就算是認真地參與到學習之中，也不知道自己學習到了什么，這些都是應該在教師的教研考察中涉及到的。

首先，為什么會造成學生的學習壓力劇增，學生的學習目標不明確的特點，這是因為教師的課堂側重點的變化。在以往，因為課程上并沒有增加過多地開放式的教學內容，教師也就只是按照課本，講解一些基本的知識就可以了。但是，隨著現在新課改的要求，學生的學習任務變化了，新課改要求學生發揮他們的想象力與創造力，學習不同的語文知識。但是這個方面因為教師不好把關，所以就加大了學生學習的內容，從學習的深度變成了提高學生學習的廣度，所以學生感到學習壓力劇增。其次，就是學生本身的培養，他們習慣性地去依賴教師的講解，不愿意去提供他們自己的思維，現在最為重要的一點，也是需要學生更多地提供他們的思維方式，并調動起學生更好地參與互動之中。

一、課堂的互動度不高，及改進措施

在課堂上，教師為了調動起學生的學習熱情，多多少少還是會增加一些學生參與的環節，但是據實際的情況表明，很多學生他們的參與程度并不容樂觀，很多時候，往往會出現這樣的尷尬局面“教師提出了一個問題，但是很長時間都不見學生起來舉手發言”。這種現象是屬于我們教學中應該盡量避免的一種失誤現象，如果這樣的現象太過于頻繁了，那么學生就會感到課堂被分為幾個片段，他們的思維就沒有那么集中，對于很多知識要點的把握也就不會這么到位了。所以，教師應該通過一些小措施，盡量地減少這樣的情形發生。特別是一些比較困難的問題，如果學生他們理解不到，只是通過自己思考，很難領悟到要點，教師最好采取一些提示性的語言，讓他們進行聯想。

比如說“花朵在微笑，像孩子的臉一樣稚嫩”這個句子運用到了什么修辭手法？很多學生因為看到了“像”字，就產生了慣性的思維方式，認為這個句子就是采用的是比喻，但是仔細一讀又覺得還是有點問題。這時候，面對這樣的稍微難一點的問題，學生產生了巨大分歧的時候，教師就應該采取互動的方式，讓學生進行討論，抽幾個層次不同的學生，分別進行回答，也不說到底是正確的還是錯誤的，不給學生造成心理上的負擔，最后再公布答案，這樣學生的學習環節，就像是一種科學的探索，是通過他們自己的努力，才找到正確答案。

此外，還有一些可以調動起學生積極性的方法，這個地方也提出一些。為了讓學生更好地互動起來，教師可以把學生分為幾個學習的小組，讓學生分為小組進行探討知識。學生在小組之間相互溝通，相互合作學習，比起一個人單獨地進行學習的效果要好得多。為了讓學生更好地進行學習知識點，教師每天讓學生進行回答課堂問題，不只是看學生能否對這個問題解答清楚，還要考慮到學生對于回答的問題的熱情度。在原來的教學中，一些教師他們對于那些回答錯誤的學生，持有否定的態度，甚至認為這些孩子是嘩眾取寵，所以在很多程度上壓制了學生的參與程度。所以，對于孩子們的學習，在小學這個階段更多的是要多多鼓勵，多多幫助學生進行理解記憶，不管是結果如何，學生只要在過程上做到位了，那么這些孩子都是值得表揚的。還有，教師可以把更多的知識學習分配到學生的日常生活之中，讓學生合理的利用時間，利用他們身邊的那些工具，去學習到更多的課外知識，提高自我的能力。

二、學生的情況不容易控制，及改進措施

現在的小學，基本上都是采用大班教學，大班教學最大的弊處就是不能夠很好的清楚每個學生的情況，也就是說教師并沒有很多的精力讓學生都得到很好的鍛煉，特別是一些不善于表達自己的學生，就更容易讓教師遺忘了。對于那些比較沉默的孩子，其實他們的內心都是喜歡得到教師表揚的，教師要善于總結孩子的特點，爭取多多了解孩子們，不要只要下了課就對班集體的孩子不管不問，而是要多多和孩子們一起交流。孩子們的那些特別的地方，教師應該不要對他們進行忽視。比如說，課堂上開展一個詩詞朗讀比賽，就拿《江南》這首詩為例子，有些平時不是看上去不是那么優秀的學生，偏偏可以把這首詩讀得非常不錯，摻入了自己的理解，這個時候，教師不能夠只是一筆帶過，而是要對他們進行高度表揚，讓學生覺得自己很優秀，他們也許就是因為教師的一句表揚，會發現自己的閃光之處，并對語文的學習更為上心。

因為班集體的學生還是比較多，教師盡量多關注每個學生的特點，但是多多少少還是不能夠完全了解，所以這個時候，可以讓學生形成優秀的帶領較差的學生學習的方式，把一個班分為多個模塊，然后定期讓學習小組進行反應情況，這樣就會節約教師很多自我觀察時間，也可以對孩子們更了解，比較同學之間的相處時間才是最多的。

三、課下學生失去學習熱情，及改進措施

很多學生在課堂上能夠很好的參與到學習，但是課下離開了教師的監管或者失去了大家一起學習的氣氛，他們就失去了很多學習的動力，不愿意過多地花他們的業余時間在語文學習上。對于這樣的一批學生，最大的問題就是學習習慣沒有養成，學習的方法也不到位。要想解決這樣的問題，最好的辦法就是讓學生更多的在課堂上感知到語文的魅力，教師在課下布置作業的時候，盡量多布置一些開放型的作業，比如說閱讀一本名著或者收集一些與課堂相關的資料。學生把語文的學習，漸漸當成了一種習慣，也就不會覺得學習是那么困難的一件事了。俗話說“興趣是最好的老師”，語文的學習也要從學生的興趣出發，讓學生通過興趣而對語文產生好感。

四、結束語

小學語文的學習，是需要教師通過學生的反應，與學生之間構建起學習的互動，然后找到學生最為直接的問題，讓學生進行改正，對于學生的一些問題，教師一定要有敏銳的感知能力，讓學生在第一時間找到并解決問題。