淺析如何打造高效的高中信息技術課堂

王蘭

摘 要：隨著21世紀完全信息時代的到來，當今社會已經(jīng)越來越重視對學生信息技術的教育，這就要求我們必須對已經(jīng)不再適應新時代發(fā)展的傳統(tǒng)的教育結構進行改革，重新構建新型的、高效的課堂模式。其中作為我國教育的重要組成部分，高中階段的信息技術教育更是不容忽視，本文將基于高中信息技術課堂的現(xiàn)狀，探討并尋求提高信息技術課堂質量的有效策略。

關鍵詞：高中 信息技術 教學 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術已經(jīng)廣泛應用到了各行各業(yè)，由此，近幾年我國對各個教育階段的信息技術培訓的重視也達到了一個前所未有的高度，在這種社會壞境下，我們高中的信息技術課堂效率也必須得到相應的改革和提高，以促進學生掌握基礎的理論知識，提高學生的信息技術素養(yǎng)，為學生進入更高階段的學校和社會打好基礎。

一、當前高中信息技術課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)今，信息社會的飛速發(fā)展，已使信息技術從本專業(yè)領域拓展到了商業(yè)領域、影視媒體領域、辦公學習領域等各個領域。隨著這一趨勢的不斷擴大，對學生的信息技術素養(yǎng)的要求也在不斷提高，信息技術教育的改革已經(jīng)成為我國教育系統(tǒng)中的重點內容。近些年來，我國的信息技術改革已經(jīng)取得了很大的進展。但是，這并不能讓我們忽視其中仍然存在的問題。

1.課程內容重理論，輕實踐

我國高中教育模式傾向于“應試教育”，其中最為突出的問題就是過度重視理論學習，而忽視了對學生實踐應用的訓練。或許是受高考模式的影響，高中階段的教育非常重視對學生理論的灌輸訓練，只有知曉了基本的理論觀點，才能更好地解答試題，在這種“學術化”思想的影響下，課堂上的氣氛十分壓抑。更嚴重的是，以前的課程內容設置根本與現(xiàn)在的社會市場不相匹配，如果一味地學習書本上陳舊的知識，只會讓我們的學生與社會越來越脫節(jié)。

2.對學生主體性地位重視不夠

在信息技術專業(yè)的授課過程中，容易出現(xiàn)課堂效率低、教學效果差的問題。一方面，信息技術是近年來的一門新興課程，在教學過程中教師往往沒有太多經(jīng)驗，忽視了學生在課堂上的主體地位，只是一味地向學生傳輸課本上的理論知識。這一教學模式“在較大程度上對學生們的思維進行了禁錮，導致學生們一直處于被動的接收狀態(tài)，不利于學生的自由發(fā)展。”另一方面，老師們往往會忽視學生間的差異性，統(tǒng)一授課，教師不能做到因材施教，而是一味地念書本上內容，對學生來說，他們可能連書本上的知識都不能掌握理解。

3.輕視新時代的方法創(chuàng)新化

雖然信息技術教育才剛剛興起，但是它的教學模式卻采用了傳統(tǒng)的、固化的教學模式，加之信息技術水平的發(fā)展日新月異，導致了教學課堂的問題頻頻出現(xiàn)。細究這些問題的原因，不難發(fā)現(xiàn)，一些課程中的內容、思路、方法和模式，有些已不再適應復雜的現(xiàn)實情況和發(fā)展新形勢的需要。時代飛速發(fā)展，而我們的教育方法卻沒有與時俱進，學生接觸到的仍然是傳統(tǒng)的內容及思想，加之缺少對當今最新電腦技術的理論實踐，教育過程缺針對性、時效性和主動性，學生在面對千變萬化的社會現(xiàn)實時，勢必會遇到很多問題。

二、提高高中信息技術課堂教學質量與效率的具體辦法

高中信息技術的發(fā)展有取得的成就，也有存在的問題。針對這些問題，我們一定要采取強有力有效措施，利用現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化教學模式，平衡教學內容，提高教學實效性，真正打造趣味高效的信息技術課堂。

1.理論與實踐結合，優(yōu)化課堂結構

在高中信息技術課堂教學過程中，既要強調學習理論知識，夯實理論基礎，又要增加實踐機會，增強動手操作能力。“教師要以具體知識點為切入點進行深入淺出的挖掘，在促進知識內化遷移的基礎上，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。”這就使得學生能夠以理論知識點為基礎，鍛煉自己的實際創(chuàng)造力。使學生們“坐下來能讀，站起來能講，走出去能干”。

2.優(yōu)化教學方法，落實學生主體地位

要提高信息技術課堂的效率，就要重視學生主體性，即要求教師把課堂的主動權交還給學生，“利用多種方式調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生在課堂上的主人翁地位， 這也是構建高效課堂教學的前提。”對學生教育的過程中，一切教學內容應該圍繞學生而展開。這就要求教師能夠擺正教師與學生的位置，尊重學生。比如，在教授信息技術的某些章節(jié)中，可以鼓勵學生自己動手，自由發(fā)揮，可以經(jīng)常傾聽學生的意見，鼓勵學生互相之間進行探討和交流，發(fā)表自己的看法；另外對于一些實用性比較強的內容，采取學生講，老師輔助的方法，這樣不僅能夠極大地調動學生的積極性，老師以一個游覽知識“導游”的身份，使學生變被動為主動，還活躍了課堂氣氛。教師則要扮演課堂的引導者，引導學生進行自我管理和自我教育。

3.激發(fā)學生學習興趣

對于任何一門學科，只有學生對其產(chǎn)生興趣，才能取得更好的學習成果，信息技術教育也不例外。“興趣是最好的老師”，學生對自己的所學知識產(chǎn)生興趣之后，才能長久的保持注意力，強化我們的教學效果。例如，在 “Flash 動畫”這一章節(jié)的教授過程中，可以在課前幾分鐘給學生播放一段動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正對學習內容產(chǎn)生求知欲。

4.提高教育者的綜合素質

擁有良好的綜合素質的教師隊伍，是教育成功的前提條，高中階段的教育也同樣如此。優(yōu)化教師隊伍是開展對大學生進行思想政治教育工作的重點。首先要優(yōu)化教師結構，提高工作效率；其次要提高教師的綜合素質。教育工作者必須要樹立終身學習的觀念，提高自身的創(chuàng)新能力，與時俱進。

三、結語

新時代信息技術高素質的人才離不開教育的培養(yǎng)，我們必須認識到高中階段教育的重要性。總之，為了符合時代發(fā)展的要求，為了國家人才的培養(yǎng)，為了打造一個高效的高中信息技術課堂，我們需要認識到改變傳統(tǒng)教育模式的緊迫性。把課堂的主體地位還給學生，平衡教學內容，提高學生學習的積極性、主動性，強化師資力量，從而達到一種高效的課堂效果。

參考文獻

[1]肖運鋒.采取多種手段打造高中信息技術高效課堂[J].電腦知識與技術，2016（06）.