中職學生英語交際能力的現狀研究

【摘要】隨著我國對外貿易日漸頻繁，英語的使用也越來越廣泛，人們也越來越重視英語的口語表達能力，在中職教育的教學大綱對中職學生學習英語有明確規定，即讓學生在充分掌握初中英語教學的前提下，對基礎知識進行鞏固和加深，培養學生聽、說、讀、寫全面發展，重視學生的英語交際和學習能力，在傳統的教學模式中，往往更注重學生的應試能力，而忽視了培養學生的口語表達和交際能力，啞巴英語的現象普遍存在。而在現代英語的教學模式中，口語能力越來越受到人們的重視，學生要具備基本的聽、說、讀、寫能力，要想完成這個教學目標，教師就必須根據學生的實際英語水平入手，采取有效的教學方法。本文就我國目前的英語口語現狀進行分析，深入研究如何提高學生英語口語以及交際能力的，并針對此突出有效的措施。

【關鍵詞】中職教育；英語；交際能力

【作者簡介】魏曉文，河南省民政學校。

前言

由于傳統的應試教育帶來的影響，我國的英語教育也深受其影響，主要運用傳統的教學方法，即讓學生過多的掌握英語單詞、語句以及語法知識，而忽視了英語口語表達能力的培養，從而限制了學生的英語交際能力。而作為中職專業的在校生，畢業之后還有面臨就業競爭的壓力，這就要求學生對要靈活的運用英語的口語交際能力，而作為教師，如何有效的提高中職學生的英語交際能力成為了中職英語教育中一個亟待解決的問題，因此，教師要針對學生在課堂中的表現和英語的實際水平，制定有效的措施來解決這一問題，以此來提高英語教學質量。

一、我國中職教育的英語口語現狀

現如今，經濟全球化的趨勢發展日益迅速，英語成為了學習科學知識、各國文化、獲取世界各國的信息以及國際溝通交流的媒介，把拉近我國和其他使用英語的國家之間的距離作為目標，我們必須要重視加強學生的素質教育。我國的中職教育要想適應迅速發展的現代社會，就要充分認識素質教育在外語教學當中所占的地位，只有充分貫徹和落實素質教育的要求，注重培養學生的綜合素質，才能實現這一目標，培養新世紀的高素質、高學歷人才。而針對于當前中職英語教育存在問題，歸根結底就是學校只為追求升學率，而教師只為了將書上的語法知識以及英語詞匯進行講授和重點強調，忽視了學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，從而導致學生在學了多年的英語之后，沒有掌握最基本的口語交際能力，聽、說、讀、寫方面樣樣不行，影響了英語課堂的教學質量以及個人發展。

二、中職英語教學中存在的問題

1.學生英語水平差距大，缺乏對學習英語的信心。目前，大多數的中職學生的英語水平出現嚴重的極端分化現象，學生缺乏對英語的學習興趣，沒有具體的學習目標，英語水平也是良莠不齊。有些學生的英語基礎不是很強，只學會了基本的英語字母，而且相對來說讀法也不準確，只有一小部分學生的英語基礎能力不錯。所以在傳統的教學模式中普遍存在這樣的現象：基礎差的學生聽不懂，而對于基礎好的學生而言，學的內容太少，學習速度太慢，更有甚者，認為自己將來從事的職業用不到英語，缺乏對英語學習的積極性，而放棄了英語的學習。而針對于課程的設置也較少，每周僅僅兩節英語課，上節課學習的內容還沒有等到下節課開始學習就已經遺忘了，特別是需要重點掌握的詞匯以及語法知識。“啞巴式英語”的形成有很多原因：因為平時缺少實際聯系，導致學生不敢開口說，再加上自尊心的影響，說的不好怕別人嘲笑，而造成的恐懼感，所以導致學生沒有勇氣張口說英語，從而給口語教學造成了很大的困擾。

2.傳統教學法教師占主導地位。傳統的教學課堂上，僅僅是一支粉筆、一塊黑板、一本書，許多教師仍然采用邊講授邊翻譯的傳統教學模式。該模式的主體是教師，只重視講解知識，即使有口語交際的部分也只是一帶而過，沒有將聽和說進行有機的結合，這樣對學生日常對話能力的提升有諸多不利，教師沒有針對學生的實際英語水平進行課堂教學活動的合理設計以及教學形式太過單一，從而降低了學生的學習興趣。

三、提升學生英語口語能力的對策

1.充分發揮教師在課堂上的作用，激發學生對英語的學習興趣。現代的教學模式中，“學生中心論”正在逐漸的被多數教師廣泛的利用，這一理論重點的強調了學生的心理因素，即“在英語的口語教學中，要以學生為中心，但同樣也要重視教師的地位，教師同時扮演者三種不同角色，即學生學習的監督者、引導學生自主學習的引導者以及組織學生開展英語學習的組織者”，要想激發學生的學習興趣，就要在教學課堂上不斷的創造真實的情境和學生靈活運用英語交際的機會，讓他們主動的參與到教師所設計的教學活動中來，鼓勵學生在使用語言時表達自己的思想感情，調動學生參與課堂活動的積極性，從而建立學生對英語學習的信心，達到培養學生學習興趣、激發學生學習熱情的教學目標。

2.充分利用英語教材，將書本與工作進行有機的結合。就中職學生而言，鍛煉英語聽、說的機會很少，有的甚至沒有機會。往往只是應用這一本教材就可以教到很多屆學生，忽視了在教科書里知識的具體分布，以及其知識點的適用程度和學生對其掌握的程度。作為教師來說，要將書本上的知識進行整理、消化、篩選，然后啟發學生運用自己掌握的知識來對其進行完善，并且由教師進行記錄工作，針對不同的學生進行記錄工作，并對其進行指導和修改，從而激發學生對英語學習的興趣，而且學生通過教師對自己的記錄和修改意見，可以充分了解自己對英語學習中的不足并加以改正，用自己的方式來接受自己學習當中的不足，將外在的知識轉化為內在的學習，并有效的加以利用。

3.拓寬學生學習的知識面，培養英語的口語交際能力。要想有效的提升學生的英語口語交際能力，不僅要充分加強基礎知識的掌握程度，還要重視培養學生對文化習俗的了解，因為很多英語雖然語法上表達是正確的，但是在實際應用上卻根本不同，很容易會讓人產生誤解甚至不愉快。由于中西方之間的文化差異而造成錯誤相比于語言來說，更會引起外國人的不滿。例如我們通常說的“您吃飯了沒？”“您去哪里了？”“您今年高壽？”等等習慣性的語言表達方式，在我們本土文化中并沒有什么，而在外國人看來，就會引起很多不必要的誤會，針對于那些不了解中國文化的外國人們，認為這些問法過多的涉及到了他們的個人隱私問題，這樣問顯得唐突而且還不禮貌。除了以上的問題，正確的處理交往當中的人際關系、對風俗習慣的了解以及不同的時間觀念等因素，都是教師為了提升學生口語交際能力而設計教學活動時應該考慮的。

4.增強課堂交際教學的多元化形式。為了發展學生的英語交際能力，中職英語教學的課堂應該添加多元化的口語訓練環節，具體包括如下幾點：第一，對話訓練中富含情境設計、簡單易學的句型和語法以及和課堂內容密切相關的訓練內容，這樣的訓練方式給予了教師培養學生交際能力的語言材料，并以此來提升學生的口語表達能力，教師對學生的課堂內容進行指導工作。比如，在教學內容完成以后或在課堂教學的最后適當的安排學生的短期任務，至于短期任務的形式，可以是情景對話、討論題或者是問答題等，可以單獨完成也可以小組合作完成；如果是長期任務，可以對其進行時間限制。要想創造學生英語交際的機會，這就要求教師要在教學中運用語言的不同種類的對話形式。例如，對英語教材上的unit3進行教學時，教師可以安排同學上臺進行對話，然后請各位同學依次進行對話，用英語進行自我介紹，這樣的教學形式，既可以鞏固學生的學習內容，又可以適當的拓展自己的教學內容；第二，學習活動的多樣性對于中職學生來說是非常具有吸引力的，教師要善于設計各種教學活動在其教學的課堂上。其實口語交際的內容也是多種多樣的，比如，演講、辯論賽、話劇、小品以及故事會等諸多的活動方式，就中職英語教材上unit5“what would you do”為例，教師可以用英語向學生提問“if you were very rich，what would want to do？”，以此問題來引起學生們的興趣，從而積極參加并回答，學生們的答案一定是五花八門的，從而讓學生們在不知不覺中學會了巧妙的運用英語的能力，然后，教師可以就“理想”為話題開展一場英語演講的主題班會，給同學們時間限制進行準備工作，這樣就可以充分的調動學生們的積極性了。

四、口語教學課堂中開展評價模式并加以創新

相比于傳統的英語教學模式，用一張考卷就來評價學生的英語水平的方式已經無法適應現代的英語教學模式了，創造靈活的考學評價機制有助于提高學生主動學習英語的能力。在教學的過程中，可以運用測評成績和實踐成績相結合的模式，二者所占的比例是7：3，前者是將自己評價成績、教師對其評價的成績以及其他同學對自己的評價成績相結合，然后以自己的實際學習情況而制定的評價模式，而后者是記錄學生的實踐成績，所謂實踐成績，指的是學生在課堂上的發言、情景模擬表演、辯論、討論、演講以及背誦等環節的表現情況而進行評分。師評、自評以及他評的方式相結合，有效的提升了學生對學習英語的主動性，以對自我的認識，從而建立學習英語的自信心，并且通過同學之間的互相評價，而加強學生之間的交流，提高學生對英語知識的學習熱情，師評為測試結果的真實性提供了有效的保障。以上介紹的評價機制是在英語交際的基礎上，結合實際，從多方面入手，從而有效的評價學生的英語口語能力，以評價結果為依據發現學生的不足之處，靈活練習，反復復習和實踐，從而針對薄弱之處有效的提高和加強。

五、結束語

綜上所述，在現代的英語教學模式中，已經脫離了傳統的應試教育，重視了英語口語能力的培養，依據我國的英語教育現狀，我們必須要從多個角度出發，根據不同學生的英語實際水平不同，而制定針對于不同學生的教學方式，以此來提高他們的英語口語表達能力以及實踐能力，在以后的教學中，教師要轉變觀念，消除所有的疑慮，注重培養口語交際能力和針對其評價的體系，不要只是注重于訓練閱讀與寫作能力，而忽視了聽、說、讀、寫的全面發展，加強重視學生的口語能力，而作為英語教育工作者，要緊跟時代的潮流，不斷的提高學生的英語水平，提高自己的英語課堂教學質量，轉變自己的教學模式，靈活運用新穎的教學方法，提高學生對英語的學習興趣，和主動學習的能力，為我國英語教育事業做出貢獻。

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