基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高考試題研究與教學(xué)策略應(yīng)用

管開(kāi)封

【內(nèi)容摘要】近幾年的高考中，針對(duì)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的考察逐漸增加，尤其是基于核心素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)題目的考察，根據(jù)材料提出題目，進(jìn)行相關(guān)的解答。在整個(gè)解題過(guò)程中除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵能力的考察外，還滲透了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的考察。本文通過(guò)對(duì)思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)的分析，在高考試題的基礎(chǔ)上對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)性進(jìn)行整理研究，對(duì)政治教學(xué)策略的制定提出合理的建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】政治學(xué)科 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

引言

隨著改革開(kāi)放的日益深入，隨著中國(guó)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和整個(gè)時(shí)代的進(jìn)步對(duì)于作為新一代高中生的核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力提出了新的更高的要求。因此實(shí)現(xiàn)從高中生如何能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，確立學(xué)科閱讀、識(shí)記、理解、表達(dá)和應(yīng)用這五種基礎(chǔ)能力，對(duì)高中生基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科能力的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和界定以及對(duì)其培養(yǎng)策略的引領(lǐng)探索有著十分重大的意義。思想政治學(xué)科是面向高中學(xué)生進(jìn)行馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主渠道主陣地。經(jīng)過(guò)深入研究，廣泛征求意見(jiàn)，政治學(xué)科凝練了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與4個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的重大轉(zhuǎn)折，值得廣大教師深入的、不斷的研究。

一、基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高考試題研究

在今年的全國(guó)卷中文綜政治主要是從國(guó)家層面的消費(fèi)和人民生活的脫貧戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)基本的國(guó)情分析以及國(guó)家權(quán)力的解釋?zhuān)陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，考察基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)文化傳承以及愛(ài)國(guó)主義思想的提升，同時(shí)注重創(chuàng)新和實(shí)踐的考察，對(duì)思想政治核心素養(yǎng)做出了有價(jià)值的探索。以下以具體的例題進(jìn)行整理和解讀。

1.基于國(guó)情，提升國(guó)民生活

考察學(xué)生的國(guó)家責(zé)任感素養(yǎng)針對(duì)2017年的生產(chǎn)消費(fèi)狀況進(jìn)行考察，對(duì)2017年的產(chǎn)出、產(chǎn)能過(guò)剩做了介紹，深化供給側(cè)改革策略，落實(shí)供給側(cè)改革在學(xué)生方面的理解。根據(jù)供給結(jié)構(gòu)的問(wèn)題引出國(guó)家的基本矛盾，對(duì)國(guó)家基本矛盾進(jìn)行分析，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)情的思考，從自身角度出發(fā)，對(duì)國(guó)家的狀況進(jìn)行了解，并且能夠利用政治的知識(shí)進(jìn)行解決。通過(guò)對(duì)該題的解答進(jìn)行國(guó)家責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.在基本知識(shí)的考察基礎(chǔ)上，與核心素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合

核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同素養(yǎng)，試卷的18題中與東盟建立安全對(duì)話(huà)機(jī)制，主要是對(duì)“信任”的提點(diǎn)，只不過(guò)上升到了國(guó)與國(guó)之間，對(duì)考生考察誠(chéng)信中的“信任”，建立基本的價(jià)值觀，在基本的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，提升政治認(rèn)同素養(yǎng)；核心素養(yǎng)的另一個(gè)部分理性精神素養(yǎng)，選擇題中20題以世界環(huán)境為主題，對(duì)各國(guó)的合作和發(fā)展有了提升，表明了核心素養(yǎng)中的理性精神和政治認(rèn)同的主題，通過(guò)這個(gè)題目考察事物的普遍性和一般性，考察考生對(duì)世界環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)態(tài)度；主觀題目中39題對(duì)我國(guó)的立法制度和法律解釋進(jìn)行了考察，表明我們國(guó)家是法治國(guó)家，法律的最終解釋歸屬于人民，促進(jìn)考試法治意識(shí)素養(yǎng)的形成和提升。這部分是對(duì)法治意識(shí)的考察，歸結(jié)于法律的認(rèn)識(shí)和了解。

二、基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)建議

1.堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)和培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)2017年高考題目的解讀，可以看出對(duì)于核心價(jià)值的考察很常見(jiàn)，作為一門(mén)主要的政治意識(shí)形態(tài)，需要對(duì)學(xué)生的思想形態(tài)以及道德教育進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成正確的政治意識(shí)。在進(jìn)行日常的政治課程的時(shí)候，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)。首先樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在對(duì)政治的看法和見(jiàn)解方面，進(jìn)行個(gè)人思想價(jià)值的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為有思想、有尊嚴(yán)和有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。比如學(xué)習(xí)國(guó)家基本制度的時(shí)候，利用國(guó)家的基本制度的講解讓學(xué)生理解國(guó)家的整體政治走向，建立完整的核心素養(yǎng)價(jià)值觀和認(rèn)同觀。

2.創(chuàng)設(shè)合適的情境和平臺(tái)

對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)需要老師在教學(xué)中需要進(jìn)行注意，最有效的方式就是在進(jìn)行政治的教學(xué)中依據(jù)中國(guó)的發(fā)展情況進(jìn)行，在進(jìn)行政治課程的講授過(guò)程中，針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行課堂利用，針對(duì)可能考察的素養(yǎng)進(jìn)行講解。比如針對(duì)國(guó)家的立法方面進(jìn)行法制素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)改革的法制進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白法律改革的主要針對(duì)問(wèn)題，從更深的層次進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制精神素養(yǎng)的建立。此外對(duì)于其他素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在上課時(shí)利用時(shí)事進(jìn)行講解和利用，完成基本的學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)展實(shí)踐性的活動(dòng)教學(xué)

本次課程方案首次把“社會(huì)活動(dòng)”列入高中思想政治必修課，并占三分之一學(xué)時(shí)，這就為把理論知識(shí)的“講授性”教學(xué)塑造成“活動(dòng)性”教學(xué)提供了前所未有的契機(jī)和動(dòng)力。因此，實(shí)施本課程，應(yīng)采取“活動(dòng)性”教學(xué)，一方面使知識(shí)性?xún)?nèi)容的教學(xué)通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)施，另一方面使活動(dòng)設(shè)計(jì)承載知識(shí)性?xún)?nèi)容的教學(xué)，同時(shí)使有關(guān)“活動(dòng)”的測(cè)評(píng)可操作（成為可能），力求“課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”。具體說(shuō)，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞爭(zhēng)議問(wèn)題（簡(jiǎn)稱(chēng)“議題”）開(kāi)展辨析性活動(dòng)，以解決問(wèn)題，或生成新的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生理性精神等學(xué)科核心素養(yǎng)。這種圍繞“議題”展開(kāi)的活動(dòng)將貫穿教學(xué)全程，包括引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題的路徑、運(yùn)用資料的方法和共同探究的策略，并提供解釋各自想法的機(jī)會(huì)，從而使“活動(dòng)”成為承載知識(shí)內(nèi)容的基本方式。對(duì)于思想政治的核心素養(yǎng)中的“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”進(jìn)行實(shí)際的參與和解釋。在基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)演練，將課堂搬到社會(huì)上，針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行解決。同時(shí)利用生活中的常見(jiàn)事物進(jìn)行政治的學(xué)習(xí)，比如40題中中華詩(shī)詞大會(huì)的舉辦就是對(duì)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐，生活中的相關(guān)事例都可以作為政治學(xué)習(xí)的實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治的生活化和一般化，與生活結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)具體的事例進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)基本的素養(yǎng)進(jìn)行完善，保證學(xué)生能夠最大化的接受課程，并且理解課程內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：廣州市第五中學(xué)）