關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略研究

王桂青

【摘要】計算是一種常見的數(shù)學(xué)技能，在生活中經(jīng)常使用，同時它還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算占的比例較大，所以各級教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效果，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的對策研究，不斷提高計算教學(xué)水平，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；影響因素對策

計算既是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，又是提高學(xué)生計算能力的主要途徑。盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算能力要求不高，但并不能改變計算教學(xué)的重要地位，也不能改變計算能力對學(xué)生發(fā)展的幫助。

對此，教師要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果，積極提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。基于這個考慮，本文重點(diǎn)研究了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的相關(guān)對策，為相關(guān)人士提供參考，真正達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目的，更好地幫助學(xué)生發(fā)展和成長。

一、學(xué)生計算能力的影響因素

教師要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果，就必須要分析影響學(xué)生計算能力的相關(guān)因素，基于這些影響因素，采取一些針對性與可行性強(qiáng)的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（一）定勢思維的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計算能力無法提高的主要原因是思維受限。換句話說，有的學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)思維局限，沒有找到便捷的計算方法，通常按部就班計算，不僅計算效率低，而且還經(jīng)常出現(xiàn)計算出錯的情況。此外，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維定式，思維定式也會讓學(xué)生的計算能力受到極大的不利影響。

總的來看，一個學(xué)生不能掌握計算技巧和方法，不能掌握簡單的計算規(guī)則，計算準(zhǔn)確率和計算速度就無法提高。比如“3乘以1.99是多少”這個題，由于學(xué)生思維受限，未掌握計算的技巧，同時還缺乏發(fā)現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的敏感能力，所以他們只能采取列豎式的方法進(jìn)行乘法運(yùn)算。如果學(xué)生具備了一定的思維，就可以把1.99變成“2-0.01”，降低乘法計算的難度，提高計算的準(zhǔn)確度和計算速度。

除此之外，在計算中，特別是在四則混合運(yùn)算中，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)定勢思維。比如，在“12.2+4.2÷6”這道題目中，前面所學(xué)的加減混合是按照從左至右的順序計算，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了定勢思維。受定勢思維的影響，他們忘記了除法優(yōu)先的法則，或者在算出答案后才回想起來，最終影響了計算效率。

（二）基礎(chǔ)不牢的影響

如果一個學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，也會影響計算能力。換句話說，數(shù)學(xué)計算是綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時要掌握一定的計算方法，同時還要有一定的口算能力和心算能力。然而現(xiàn)實中有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對數(shù)學(xué)計算法則不熟悉、不了解，不能運(yùn)用口算、心算來提高計算速度。

（三）重視不夠的影響

當(dāng)今社會，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展比較快速，很多學(xué)生借助計算機(jī)或計算器提高了精確計算的能力。對此，有的學(xué)生忽視了計算教學(xué)的地位和作用，不愿花更多的時間去提高計算能力。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果的對策

（一）幫助學(xué)生掌握計算技巧

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效果，就要把提高學(xué)生的計算能力擺在首位。所以，教師要通過計算教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的計算技巧，切實提高他們的計算準(zhǔn)確度和計算速度。

教師要在計算教學(xué)中把有效的計算方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生具備一定的計算能力，使復(fù)雜的計算變得更加簡便，同時還能提高計算準(zhǔn)確度。

一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺使用計算技巧進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。在這種情況下，學(xué)生需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，能快速地對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算進(jìn)行簡單化處理，并利用式子變形降低計算的難度。

另一方面，教師可以把小組交流學(xué)習(xí)法引入到數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)計算技巧。首先，教師為學(xué)生安排一些數(shù)學(xué)計算題目，安排的題目具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生要想解決計算題目，必須要進(jìn)行充分思考，并且依靠小組合作完成。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生展開交流和討論，在交流中提出計算的方法，通過小組總結(jié)，找到最佳的計算方法進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。

在解決數(shù)學(xué)計算問題時，教師將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過小組合作得出計算答案，更重要的是學(xué)生在小組交流和討論中對自己的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行了表述，提高了分析問題、思考問題以及解決問題的能力。在這種情況下，小組內(nèi)部、小組之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，得到了最快最好的計算方法，并把計算方法轉(zhuǎn)化為自己的計算能力，達(dá)到了培養(yǎng)計算能力的效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果時，不能忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。換句話說，在實施教學(xué)時，教師不能把計算作為單獨(dú)的內(nèi)容，而是要把計算看成是一種綜合能力，學(xué)生應(yīng)掌握或具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時還應(yīng)具備一些技巧和方法，才能提高計算的準(zhǔn)確度和計算速度。

為此，教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過夯實和鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓他們掌握一些基本運(yùn)算方法，能在短時間里完成口算和心算，避免出現(xiàn)基本概念不清楚、算法規(guī)則不熟悉的情況。所以，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，定期檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況。

教師可以采取抽查的方式了解學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，比如通過快速計算，檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并借助系統(tǒng)練習(xí)促使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識。

（三）把生活中的情境引入課堂教學(xué)實例體系

教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對計算的看法，真正讓學(xué)生懂得計算能力的重要作用和現(xiàn)實意義，增強(qiáng)學(xué)生參加計算學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

教師把生活中的情境帶入數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，就能達(dá)到預(yù)期效果。教師要把與生活相關(guān)的實例放到計算教學(xué)中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對計算的認(rèn)識。比如教師可以設(shè)置這樣的實例：“一個周末，同學(xué)甲和爸爸一起去影院看電影，成人票價30元/張，兒童票價15元/張，期間，同學(xué)甲還買了一些零食，花費(fèi)20元，那么他們一共要支付多少錢？”這個問題不少學(xué)生在現(xiàn)實中經(jīng)常遇到。該問題在一定程度上體現(xiàn)了計算能力的現(xiàn)實意義，可以讓學(xué)生體驗到計算能力的重要作用，使他們更加重視數(shù)學(xué)計算。

三、結(jié)語

計算既是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，又是提高學(xué)生計算能力的主要渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算占的比例較大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的大部分內(nèi)容都是計算內(nèi)容。所以，各級教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效果。本文從學(xué)生計算能力的影響因素開始分析，研究了定勢思維、基礎(chǔ)不牢、重視不夠?qū)W(xué)生計算能力的影響，然后提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果的對策，即幫助學(xué)生掌握計算技巧，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，把生活中的情境引入課堂教學(xué)實例體系，以期能為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宗強(qiáng).民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探討[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C].2017.

[2]丁玉俊.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析[J].才智，2016（30）：27.