高中英語情景教學實踐的研究

陳樹林

【摘 要】高中英語實踐教學中靈活運用情景教學法，可以幫助教師快速活躍教學氛圍，使之變得鮮活、生動、富有趣味，故而學生在這樣的學習氛圍中可以更快地提升高中英語課堂學習的效率。筆者在本文著重分析當前高中英語教學中所運用的情景教學法，立足于教學實踐的基礎上，對情景教學法的可操作性和可實踐性進行了詳細的說明。

【關鍵詞】高中英語 情景教學 實踐研究

在英語教學的過程中需要對學生的學習狀態、學習興趣、學習方法進行綜合考量，教師對這些情況綜合分析，而不是照本宣科，按照既定的方法去進行單一的、灌輸式的教學。單純的記憶和重復不會對學生的英語理解有實質性的幫助，涉及到英語的靈活運用，學生便會茫然無措，不知如何應對。所以，對于學生而言，情景教學法可以很大程度上提升學生的英語語言運用能力。

一、創設問題情景，激活學生英語思維

教師在高中英語的教學實踐中，需要摒棄傳統英語教學方法中的桎梏，傳統方法中“滿堂灌”式的教學方法，依舊只是讓學生的知識理解停留在“記憶”和“復述”的層面，對應學生英語課堂學習的具體表現，如何全面激發學生的學習興趣，對于教師的英語教學意義重大。激活學生的學習英語的興趣，在于能否引導學生的思維在轉化。英語教師需要以教學內容為根本，結合學生的實際興趣點，創造積極正向的英語情景。尊重學生對于英語情景的理解，在英語課堂上展開積極的交流和互動。也正是通過情景交流的方式，更加便于教師對英語課堂的掌控，使學生在相應的情景的下去思考，切實了解到英語思維的實際應用。

例如，在學習到健康飲食的部分，如何進行一個醫生和患者的對話，怎樣去委婉地說明患者自身問題所在，這些都是極為考驗學生知識靈活遷移應用的對話情景。應對這樣的情景交流，可以激發學生運用英語思維的能力，全面提升其學習能力。學生在靈活的情景交流中能夠快速進入角色，并根據自身角色的實際情況進行語言的創編。這樣就很大程度上改變傳統教學方法應用在學生英語學習上的不利局面。學生改變對于知識“被動接受”的狀態，而是以求知者的態度去發掘，積極投身到高中英語的學習中來，行之有效地提升了高中英語課堂教學的有效性。

二、多媒體創設情景，激發英語學習興趣

伴隨著社會的信息化水平逐步提升，多媒體信息技術越來越多的被應用到英語的課堂教學中來，并且對于學生的英語學習而言，起到了顯著的教學成果。多媒體信息技術極大程度上解放了教師的雙手，更是融合視頻、音頻、文字、圖像等諸多抓人眼球的元素，將教師的授課內容教學以一種更加生動、形象的樣式展示給學生。教師借用這樣的教學形式，可以很大程度上調動學生的學習積極性，吸引學生注意力的同時，更能激發學生動腦、動手的能力。讓英語知識的學習更加生動形象，幫助學生更形象地理解和學習英語的理論知識，加強學生對于英語語言的靈活運用。通過多媒體設備的運用，為學生的英語學習創設出更加新奇有趣的情景，不斷被激發學生學習英語的興趣，深化其對于英語知識的理解。

例如，學生學習到英語必修二 Unit 1 Cultural relics 時，可以利用多媒體進行趣味的教學情景的創設，從埃菲爾鐵塔到巴黎圣母院，從獅身人面像到帕特農神廟，從巴米揚大佛再到緬甸吳哥窟。歷史留下的不僅僅是一段段故事，更是精妙絕倫的建筑。學生在這樣的環境中欣賞宏偉的建筑美景，激發學生對于課堂內容的學習興趣，而后在通過“Tell Me The Story”的環節，創設一個旅行者的對話情景，鼓勵學生發表自己的觀點與看法。借此情景，學生們積極參與到課堂的情景討論中來，并在話題的探討中加深英語的學習興趣。

三、創設生活情景，提升語言運用能力

在高中英語的教學中，需要學生掌握英語語言實際運用的技巧。因此，如何在生活化的環境中去熟練英語的學習和應用，對于學生而言具有很強的現實意義。學生需要準備相應的場景溝通技巧，并不斷提升自己對英語語言的駕馭能力，使用各種習語和俚語，使對話更具生活氣息。伴隨著英語教學改革的進程，教材和閱讀文章為學生提供了更貼近生活的對話場景，進而提升學生英語學習的速度。所以，學生在學習英語的溝通技巧時，需要構建更真實的生活情景，提升學生對英語語言的運用水平。

例如，學生在學習必修一 Unit 3 Travel journal時，可以由教師為學生創設一個良好的溝通環境，設定兩個人的對話，一位學生向另外一位介紹關于八達嶺長城的相關信息，這樣的情景更加貼近生活，學生也可以將相應的名言和句子進行翻譯，最后得到實際嚴謹的對話創編。從而進一步提升學生對英語語言的運用能力。

總之教師在課堂的教學中創設與之相關的教學情景，可以增強高中英語教學的直觀性，活躍英語課堂的教學氛圍，激活學生的學習興趣，全面提升學生的語言駕馭能力。

參考文獻

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