初中語文教學中少教多學模式的研究

姚汶潞

【摘 要】在新課程改革之下，將“少教多學”模式應用于初中語文教學中，不僅是對初中語文教學課堂的一種創新，而且從教師的角度來講，有利于提高教學質量，從學生的角度來講，則有利于提高學生的學習效率，總之是利大于弊。那么，“少教多學”模式如何應用于初中語文教學課堂中呢？本文就主要以此為探討點，在此基礎上進行相關方面的延伸研究，希望可以促進整體教學的進步與發展。

【關鍵詞】“少教多學”模式 初中 語文

一、前言

二十一世紀的現代社會需要具備高素質、高能力的人才，而要想成為社會所認可的人才，接受良好的教育活動是有效的途徑之一。在教學活動開展過程中，語文是重要的學科之一，不僅是學習其他學科的基礎和獲得知識的必備技能，而且也是衡量人才知識與素質的標準之一，因此，開展良好的語文教學活動，對學生的整體發展而言至關重要，而本文所提到的“少教多學”模式則契合這一趨勢。

二、初中語文教學中存在的問題分析

1.應試教育思想影響，落后教學模式占主導

我國在教育活動長期發展過程中，受到應試教育思想的影響太深刻，再加上我國現有人才選撥機制是以分數高低來決定的，因此，在語文這一門學科的開展過程中，應試教育色彩太過于濃重，同時，在課堂教學中，以教師講解為主、學生聽課為輔的教學模式長期占據主導，在很大程度上抑制了學生主觀能動性的發揮以及學習興趣的激發，從而導致語文教學質量難以得到有效提高。

2.忽視學生能力和素質的培養，教學方法落后

語文學科的學習，從總的方面來講，是培養學生綜合素質和綜合能力的一種途徑，但是在實際教學過程中，無論是教師教學的重點還是學生的學習重點，都集中在如何提高分數方面，而對綜合素質和綜合能力的培養有所忽視，因而，對學生的整體發展產生不利的影響。與此同時，教師在語文教學過程中，所采用的方法較為落后以及單一化，“填鴨式”的教學手法直接影響了學生對語文學習的興趣，從而導致語文教學未能在課堂教學中發揮其應有的作用。

三、“少教多學”模式合理應用于初中語文教學中所帶來的好處探討

1.有利于實現學生健康成長

將“少教多學”模式合理應用于初中語文教學中，有利于實現學生健康成長這一目的。語文的教學不僅僅是為了讓學生學習語文知識，更多的是為了通過語文學科的學習而實現全面發展這一目標，因為語文是基礎性學科，學生在語文學科的學習過程中，能夠豐富學生的知識、情感、技能等多方面因素，讓學生在看待事物的過程中能夠形成正確的理解，找到正確解決事物的方法，在一定程度上能夠給學生造就一個良好的心理氛圍，從而促進學生能夠得到健康成長。

2.有利于提高教師的教學效率

將“少教多學”模式合理應用于初中語文教學中，有利于提高教師的教學效率，以及也是尊重學生的重要體現。隨著新課程改革的不斷深入發展，學生主體性地位的加強是新課程改革所提出的重要理念，并且也要求教師在實際的教學活動中能夠充分體現出這一理念，為此，將“少教多學”模式合理應用于初中語文教學中，不僅是對新課程改革所提倡教學理念的一種反饋，而且也有利于促進整體的進步與發展[3]。

四、合理應用“少教多學”模式的策略研究

1.明確內涵和思想，樹立“少教多學”理念

在初中語文教學中應用“少教多學”模式，首先，作為教師要清楚這一模式的內涵和思想，教師要明確教師的“教”與學生的“學”這兩者之間的關系，不能片面地理解為“少教多學”模式就是減少教師的教學力度，更不能理解為就是教師不進行教學，而是要采取合理的措施來實現教師的“教”與學生的“學”實現統一，從而對初中語文教學起到促進作用。

2.靈活采用教學方法，提高教學效率

將“少教多學”模式合理應用于初中語文教學中，與傳統的教學模式相比較而言，“少教多學”模式的應用促使教師在教學過程中更加關注學生，將更多的教學時間給與學生支配，而教師在這中間所發揮的作用更多的是一個引導者的作用，因此，為了將“少教多學”模式更好地應用于在初中語文教學中，教師需要靈活采用教學方法，從而引導學生掌握合適的學習方法。而在這一過程中能夠采用的教學方法，主要表現在以下幾個方面：第一，小組合作學習法，這一教學方法的應用可以讓原本封閉的教學環境被打破，不僅能夠合理地劃分教師的“教”與學生的“學”這兩者之間的關系，而且也有利于促進學生進行更好的學習，因此，可以以四人為一小組，在教師問題的引導下開展小組的討論與交流活動，從而加深學生對知識點的理解。第二，情境創設法，采用不同的方式來為學生創設相關的教學情境，讓學生置身于情境之中來更好地開展學習活動，從而促進整體的進步與發展。

五、結束語

“少教多學”模式作為一種創新化的教學模式，將其應用于初中語文教學中，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都具有十分重要的作用，因此，教師要從實際發展情況出發，合理地采取措施來促使這一模式得到更好的應用，從而促進整體的發展與進步。

參考文獻

[1]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學中的運用[J].中國信息技術教育，2014，（06）：138.

[2]李月霞.如何客觀理性地分析初中語文教學中存在的問題[J].青少年日記（教育教學研究），2014，（05）：110.