讀寫結合在小學語文寫作能力培養中的應用

官新兒

【摘 要】小學語文課程中“讀”和“寫”是教學的兩個重要訓練點，它們應該處于一種相輔相成的關系。學生在“讀”的過程中掌握一定的技巧，就會有表達和寫的欲望。以讀促寫與以寫促讀，深化記憶和強化語言運用能力，在提高閱讀能力的同時提高了寫作能力，寫作運用強化后便又能更好更快地閱讀。

【關鍵詞】以讀促寫 讀寫結合 小學語文 寫作能力

小學語文教學的目的是提高學生語文綜合能力，其中，語文讀寫能力是語文教學中培養的重點，也是綜合能力的重要體現。因此，小學語文教學中，需要對這兩方面能力的培養給予高度重視。語文讀與寫雖然是兩個不同的能力，但兩者之間卻有著密切的聯系，讀能夠幫助學生更好地掌握語文句型、詞匯的應用技巧，而寫則充分展現了學生對語法、詞匯應用技巧的掌握情況，還能將自己閱讀過程中掌握的新知識應用到自己的寫作中，為自己的文章潤色，提高自己的寫作水平。

一、閱讀與寫作的關系

當我們說到“以讀促寫，讀寫結合”時便會常常聯想到古語中有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，由此看出，古人就十分重視讀寫結合的教育方法，這為現代教學中小學語文教學“以讀促寫”論提供了充分的理論支持。通過閱讀，可以讓學生積累一定的寫作方式和詞匯，讀得多了，熟悉語感，對日后語文寫作就會有很大的幫助。但是，就古語中的“破”來分析，學生必須要閱讀和積累大量的文章，既能明確所讀文章的脈絡、情感、含義，還需要學會其中的語言表達特色，需要深入領會其中的思想內涵。只有全方位地去理解和掌握所讀的文章，才能在自己寫作時進行合理應用，提升自己的語言特色，豐富自己文章的內涵。

二、小學語文讀寫教學的現狀分析

當前我國小學語文教學中經常出現單一的只注重“讀”或者只注重“寫”的情況。但只有閱讀的能力卻不會自己表達書寫，是語言運用的一種障礙，只會書寫而不會靈活運用又達不到教學的目的。對于小學生來說，語文教學“讀”和“寫”的脫節將大大減少教學效率和課程的有效性。語文知識的學習中，聽、說、讀、寫四個技能是一個統一體，少了其中的任何一項，都會對語文水平與應用能力造成很大影響。其中，聽和讀是知識的輸入過程，也是語言輸出的基礎和前提；而說和寫則是語文的輸出過程，是反應其語文水平的重要方法，也是實現語文學習目標的重要方式。當前，我國小學語文讀寫教學普遍存在以下幾個問題：一是，讀與寫完全分離，沒有注意到讀寫之間的內在聯系；二是，偏向讀或寫中的一方，使得學生的閱讀能力較好或寫作能力較好，但是讀寫綜合能力卻顯得很差。所以，在小學語文寫作能力的培養中，還需要注重讀寫結合，以讀促寫，促進學生讀寫綜合能力的提升。

三、讀寫結合在小學語文寫作能力培養中的應用

1.選擇合適的讀寫材料

小學語文寫作教學的目的是為了提高學生的語法應用能力，檢測學生的語文語法與詞匯應用的熟練度。在寫作前，教師應該讓學生先閱讀一些語文材料，從而對已學的語文知識進行回顧和復習，并從閱讀材料中篩選一些有助于寫作的語句格式和內容。那么，在幫助學生選擇閱讀材料時，教師需要結合學生將要寫作的作文主題來選擇相關的閱讀材料。另外，還需要了解學生的語文學習水平、生活經驗等，確保所選的閱讀材料是學生能夠讀懂的，避免選擇一些讓學生閱讀起來顯得晦澀難懂的閱讀材料，打擊學生的閱讀興致。小學語文閱讀材料的來源主要以教材閱讀為主，增加一些與教材相關聯的課外閱讀材料以及小學生感興趣的故事材料，比如兒歌、兒童閱讀書刊雜志、小知識等。

2.制定合理的讀寫目標

合理的閱讀與寫作目標將會推動學生不斷前進，但是過大或過小的目標則會讓學生變得懶散或失去實現目標的信心。因此，小學語文寫作能力培養中，目標的制定一定要科學、合理。比如，學生閱讀時，教師應給他們設置合理的閱讀目標，掌握多少新詞匯、學習幾個句型表達方式、了解語法應用技巧等都可作為閱讀目標，這對學生后面的寫作都具有很大幫助。例如，以“家鄉的美麗風景”為主題的寫作中，教師需要幫助學生列舉一些當地比較有名氣的風景勝地，然后再為學生提供一些描寫風景的閱讀材料，讓學生通過閱讀來了解類似文章的具體寫作技巧，從而幫助學生完成寫作任務。

3.培養小學生的讀寫興趣與技巧

為了培養學生的讀寫興趣，在寫作教學中，教師還可以讓學生以改寫的方式進行練習，再以電子郵件的方式上交作業，這樣一來，不僅改變了學生傳統的寫作方式，上交作業的方式也有所改變，更能激發學生的寫作興趣。例如，教師讓學生閱讀一個故事，然后將故事中的某一個情節進行改編或延伸，以培養學生發散性思維和創新能力；讓學生先閱讀書寫寫作類材料，再將這些閱讀材料進行改編，在其中融入自己想要表達的情感。這種方式使得學生在邊閱讀時就邊思考，在閱讀完成后，學生的將要寫作的內容也大致形成，寫作就變得非常簡單。另外，教師也可以向學生相互閱讀其它同學的作文，在這個閱讀過程中，學生不僅是讀者的身份欣賞同學的作品，學習同學作品中的優秀詞句；還是一個作文評價者，需要將同學作文中出現的語法、詞匯等錯誤找出來，幫助同學改正錯誤，從而到達共同提升和進步的目的。

四、結束語

在小學語文教學的有效課堂中，“以讀促寫，讀寫結合”的教學模式在一定程度上能夠激發學生對語文的興趣，讓他們感受到學習的樂趣，提高對語文學習的積極性。課堂是學生和老師互動的環節，學生需要老師的正確指導，老師也需要學生的積極配合。對小學生的語文啟蒙教學，要有明確的教學理念和教學目標和認真、細心和耐心的工作態度。老師作為引路人應該多對學生進行鼓勵，只有充滿信心的學生才能更樂于自主融入課堂。同時也要在語文課堂實踐中總結經驗，不斷探索和應用，才能提高學生對語文學習的能力，實現小學語文課程的有效教學。

參考文獻

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