小學語文教學中引入快樂教學理念之探索

李清雄

【摘 要】快樂教學理念關注的是學生在心情愉悅的基礎上所展開的有效教學，在這個教學過程中，學生的積極情緒能夠得到有效培養，學生的學習興趣能夠得到有效激發。但是，在小學語文教學中，應該如何引入快樂教學理念呢？文章基于此，就從“在引入快樂教學理念的基礎上運用賞識教學法；在引入快樂教學理念的基礎上運用問題教學法；在引入快樂教學理念的基礎上運用生活教學法；在引入快樂教學理念的基礎上融入游戲教學法”這四個方面闡述了快樂教學理念在小學語文教學中的具體應用，以期對大家有所助益。

【關鍵詞】小學語文 快樂教學理念 具體應用

快樂教學理念，是對快樂學習、寓教于樂的一種提煉與升華。其不僅給小學生枯燥的學習增添了一些樂趣，還給沉悶的課堂增添了一些活力。所以，小學語文教師要注重快樂教學理念給學生和課堂所帶來的益處，要關注在快樂學習中小學生的參與度與投入度，以將快樂教學理念的作用和價值發揮到最大最優，進而實現小學語文教學效率與質量的提升。

一、在引入快樂教學理念的基礎上運用賞識教學法

賞識教育，是通過贊揚、夸獎、支持的方式讓學生擁有自信心，這種自信心的建立方式在人數眾多的班級中比較容易實施，進而會讓被贊揚的學生覺得自己得到了老師和同學的認可。但是，教師需要注意的是，贊揚要“分人”。簡言之，靦腆、內向的學生，要多以贊揚、激勵為主；樂觀、活潑的學生則多以鼓勵為主。如此，既不會讓活潑的學生過于自信，也不會讓內向的學生產生自卑心理。其次，這種賞識教育還要延伸到家庭教育中，讓父母學會欣賞孩子，學會肯定孩子，這無疑是推進快樂教學理念得到進一步發展的有力武器。通過合理化的雙重教育，一定能夠將學生培養成“愛學習、好學習、樂學習”的積極分子。

二、在引入快樂教學理念的基礎上運用問題教學法

想要設計出優質的問題，小學語文教師首先要了解這一教學課程中的重難點知識，并具有系統化、合理化的教學方案設計，繼而根據教學重難點和方案設計出有質有量的問題，從而使小學生在問題的提問中學得新知識，在問題的回答中活躍課堂。

上文提及“根據教學重難點和方案設計出有質有量的問題”，這里所說的“有質”，即問題設計的有水準，問題的難易程度與學生的水平和能力相當，問題設計中的知識點是新知識和舊知識的結合與拓展。

以《懷念母親》第二課時中的問題設計為例，“一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為什么？”首先，這個問題是對上一課時“我一生有兩個母親，一個生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”這一部分知識回顧與拓展；其次，是對“正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親”這一新的結論的滲透。所以，這個問題就可以稱得上是一個優質的問題。那么，“有量”則是指，設計的問題有一定的數量，但是，這個數量并不是說越多越好，而是需要在“有質”的基礎上實現“有量”。以達到小學語文教師設計的問題是高質量的問題，教師提出的問題是能夠使學生贊嘆的問題！

三、在引入快樂教學理念的基礎上融入趣味化設計

教材，是學生學習的根基，也是小學語文教師教學的根基。所以，小學語文教師在設計教學方案時，要貼合教材的理念設計——趣味化設計。但是，筆者在此所說的趣味化并非是以趣味為主的設計，而是一種以知識與內容為主，趣味為輔的教學設計。如此，才能不湮沒趣味化設計的服務對象與教學方案的目標。

以《秋天的圖畫》為例，想要將體現其中的趣味元素的話，教師就可以從小學生比較熟悉的地區——學校為出發點，帶領學生看一看校園幽靜小路上的黃色落葉，看一看校園花壇中的落紅，或者根據學生的愛好——喜歡鮮艷圖片和動態視頻，進行網絡上的秋天圖畫的搜集，如滿地金黃的麥田，滿地枯黃的白樺樹，滿天橙紅色的果實，漫天淅淅瀝瀝的小雨等。通過學生對自己所喜歡的某一幅秋景圖的描述，促使學生熱愛秋天，熱愛大自然，并學會用自己喜歡的方式表現秋天，以此實現趣味化的語文教學。

四、在引入快樂教學理念的基礎上融入游戲教學法

游戲化教學法雖然是從寓教于樂的角度進行小學語文教學，但其最終目的還是為了提升學生的學習效率。所以，教師在設計游戲內容時，要先熟悉教學內容，并找出教學內容與游戲內容的契合點，不能舍本逐末，不能脫離教學內容去設計語文游戲。如此，才能完成自己的教學目標和學生的學習目標。

例如，在學習《少年閏土》這一課程時，教師就可以讓學生“集體造句”。首先給出《少年閏土》這一課文中的詞，以“碧綠”為例。然后，將學生分成若干組，每一組第一位組員準備好紙和筆，游戲開始向組內第一位成員傳筆紙，并寫下一個字；然后傳給第二個人，并寫下下一個字……直到組成一個以“碧綠”為關鍵詞的句子。以此通過貼合教學內容的語文游戲的設計，使學生的記憶力得到鍛煉，使學生所學的知識點得到鞏固，使學生的思維在快樂的游戲中得到發散與強化，進而提升語文課堂的教學質量。

五、結語

快樂教學理念的實施，符合新時代的教學培養目標和人才培養計劃。這種寓教于樂的小學語文教學法打破了傳統教學中填塞式的教學模式，形成了一種“輕松學、快樂學”的課堂氛圍與方法。因此，教師要注重寓教于樂，注重其給課堂所帶來的“1+1>2”的教學效果，以實現小學語文教學的全面發展。

參考文獻

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