幼兒園課研與日常教學(xué)融合的實(shí)踐與思考

姜迎

兒童是民族的未來，是祖國(guó)的希望，幼兒園是兒童的啟蒙教育階段，幼兒園教育以游戲?yàn)橹鳎ㄟ^學(xué)與玩促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)，為義務(wù)教育階段打下基礎(chǔ)。課題研究是促進(jìn)幼兒園教育創(chuàng)新與發(fā)展的重要手段，通過各種課題實(shí)踐，豐富教育方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到提高孩子們綜合素質(zhì)的目的。本文將通過對(duì)幼兒園課題研究的介紹，分析課題研究與日常教育融合的必要性，并對(duì)課題研究與日常教學(xué)的融合與發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)闡述，重點(diǎn)探討將二者相融合的應(yīng)用與實(shí)踐，希望對(duì)當(dāng)今幼兒園教育工作提供借鑒。

一、課題研究的概念及其研究流程

（一）幼兒園課題研究的概念

教育領(lǐng)域的課題研究是指：為解決實(shí)際，探索與發(fā)現(xiàn)問題，提出、確定某一課題并展開研討，通過研究和分析付諸實(shí)踐的過程。在幼兒園的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出研究的課題目標(biāo)，經(jīng)過討論與實(shí)踐，最終形成創(chuàng)新的教育方法與教學(xué)理念，這是推動(dòng)幼兒園發(fā)展的有效途徑。課題研究與日常教學(xué)相融合就是理論聯(lián)系實(shí)際，只有在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課題目標(biāo)，提出優(yōu)化教學(xué)的方式與方法，再經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，形成課題研究，并指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，才能發(fā)揮課題研究的最大作用。比如，“如何在幼兒園音樂教育中有效開展歌唱活動(dòng)”“幼兒園自主性游戲中教師指導(dǎo)策略研究”“沖破依樣畫葫蘆的藩籬——幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐”等。

（二）幼兒園課題研究的基本流程

幼兒園課題研究的流程主要包括以下幾方面：

1.確定課題。即提出課題，如“在幼兒園教學(xué)中融入民間藝術(shù)”“開展適合幼兒的體育運(yùn)動(dòng)”“如何在幼兒園開展學(xué)習(xí)角活動(dòng)”等。

2.課題分析。主要分析課題對(duì)教學(xué)的作用及意義，探究課題的實(shí)用價(jià)值。

3.收集資料。收集關(guān)于課題的相關(guān)理論或?qū)嵺`資料。

4.策略實(shí)施。通過實(shí)踐，探究如何將課題應(yīng)用于課堂教學(xué)。

5.課題總結(jié)。總結(jié)研究過程與經(jīng)驗(yàn)，編寫課題報(bào)告，為同行從業(yè)者提供參考與借鑒。

二、幼兒園課題研究的必要性及其作用

（一）有利于促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

課題研究與教學(xué)科研、學(xué)術(shù)論文類似，需要教師通過自主學(xué)習(xí)，解決各種教學(xué)難題。教師在開展課題研究的同時(shí)需要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)過程中的問題，探索、創(chuàng)新教學(xué)方法。這是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，最終目的是保障幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高在園幼兒的綜合素質(zhì)與能力。

（二）課題研究與日常教學(xué)缺一不可

一方面，日常教學(xué)為課堂研究提供了目標(biāo)與方向，日常教學(xué)是課題研究取材的基礎(chǔ)，教師只有在日常教學(xué)過程中進(jìn)行深入的研究，才能發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題轉(zhuǎn)化為新的課題進(jìn)行研究討論和實(shí)踐。也就是說，只有貼近實(shí)際、貼近日常教學(xué)的課題研究才具有實(shí)際價(jià)值。另一方面，日常教學(xué)也是關(guān)于課題研究的具體實(shí)踐與應(yīng)用，課題研究的目的是創(chuàng)新教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，最終回歸日常教學(xué)的課題研究才更具有實(shí)際價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。我們不能只重教學(xué)，而不重教研，兩者是一體兩面、相輔相成的關(guān)系，不可割裂。

（三）課題研究是教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的動(dòng)力與源泉

近年來，我國(guó)幼兒園的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量不斷提高，呈現(xiàn)百花爭(zhēng)鳴、百花齊放的局面，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，產(chǎn)生了更多的需求。當(dāng)今社會(huì)非常重視學(xué)齡前兒童的教育問題，早教、智力開發(fā)等各種創(chuàng)新的教學(xué)方法在幼兒的啟蒙教育中扮演著重要角色，極大地豐富了教育方法與教學(xué)手段，為幼兒園教育的發(fā)展提供了方向與道路。而教學(xué)研究是引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新的主要方式，只有不斷地基于實(shí)際，觀察并思考、提出新課題，在實(shí)踐中消化、完善出實(shí)際成果，不斷推陳出新，才能為幼兒園教育的發(fā)展注入活力，推動(dòng)幼兒園教育向著更高的水平發(fā)展。

三、課題研究與日常教學(xué)工作相融合的具體應(yīng)用

幼兒園要辦出特色、展現(xiàn)自身特點(diǎn)，就需要不斷創(chuàng)新，提升幼兒園教育教學(xué)水平與教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。其中，將課題研究與日常教學(xué)工作相融合是必由之路。

（一）課題的立項(xiàng)原則

幼兒園要為教師選擇研究課題制訂相應(yīng)的原則：

第一，課題研究要從幼兒園的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，為教學(xué)帶來創(chuàng)新，帶來變化，提升幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，課題研究要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，不以學(xué)術(shù)研究為目的。課題研究不等同于學(xué)術(shù)研究，應(yīng)以實(shí)用性為原則。

第三，課題的選擇應(yīng)具有可行性、切合實(shí)際，符合幼兒園的教學(xué)理念，利于幼兒園的發(fā)展。

第四，幼兒園要有特色，課題研究也要基于這樣的特色，助力幼兒園實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展之路。

（二）課題選擇的方法

在幼兒園課題研究中，教師是主角。幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，根據(jù)自己日常教學(xué)過程中的切身體驗(yàn)，提出研究課題。在這一環(huán)節(jié)中，教師可采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行梳理，并展開選題工作，通過在網(wǎng)絡(luò)上檢索、搜集資料、與幼兒交流和相互觀摩等多種途徑輔助選題。教師定題后，再報(bào)送相關(guān)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

（三）利用“思維導(dǎo)圖”深入剖析課題

有了研究課題，就要對(duì)課題進(jìn)行深入剖析，幼兒園可建立課題研究小組，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性與邏輯性，對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)性的探索與分析，完成分析報(bào)告。針對(duì)“幼兒需要培養(yǎng)的習(xí)慣”這個(gè)課題，課題小組進(jìn)行研究與分析，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散與整理，分析出需要培養(yǎng)幼兒的哪些習(xí)慣，這些習(xí)慣如何在幼兒園的日常教學(xué)中得以體現(xiàn)，哪些習(xí)慣可以在幼兒園中著力培養(yǎng)，哪些習(xí)慣需要孩子們平時(shí)在家中留心注意，應(yīng)該如何教育孩子養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣等等。進(jìn)而將課題歸納為幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交友選擇、健康生活等五大方面，形成思維導(dǎo)圖的子主題，即枝干部分。

（四）將課題研究應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)幼兒習(xí)慣這一課題，教師將導(dǎo)圖中的各個(gè)子主題應(yīng)用于教學(xué)過程中，在日常教學(xué)活動(dòng)與生活中培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，仔細(xì)觀察孩子們養(yǎng)成習(xí)慣的過程。例如，為培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣，可以開展“今天我值日”的活動(dòng)，讓幼兒輪流負(fù)責(zé)班里的衛(wèi)生，積極主動(dòng)地承擔(dān)班務(wù)勞動(dòng)，可以每天第一個(gè)去幼兒園門口做接待員，向其他小朋友問好，等等。再如，養(yǎng)成定時(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，端正坐姿、寫字姿勢(shì)等。在關(guān)于健康習(xí)慣的子主題中，教師可以通過導(dǎo)圖發(fā)散思維，列出勤洗手、定時(shí)刷牙、做運(yùn)動(dòng)操等養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體方法和課例的具體展開細(xì)節(jié)，深度結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，盡可能地根據(jù)實(shí)際，將子課題具體展開為一個(gè)個(gè)生動(dòng)、活潑、可行、有效的系統(tǒng)方案，結(jié)合個(gè)人思考、體驗(yàn)與研究，以及團(tuán)隊(duì)的合作與教研交流，最終完善整個(gè)思維導(dǎo)圖。

（五）根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課題總結(jié)

在完成課題的思維導(dǎo)圖后，可進(jìn)行課題總結(jié)，課題總結(jié)的任務(wù)有兩個(gè)方面：

1.完成課題研究報(bào)告。課題研究雖不是學(xué)術(shù)研究，但也必須有課題研究報(bào)告成果和總結(jié)。報(bào)告中應(yīng)重點(diǎn)剖析該課題如何應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的具體過程和方式方法。

2.課題成果須用以指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)。幼兒園應(yīng)切實(shí)地把研究付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揮課題研究的作用，將課題在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行延展，在檢驗(yàn)課題研究效果的同時(shí)，為進(jìn)一步地研究做好前期工作準(zhǔn)備，如此才能形成教研與教學(xué)之間的真正互動(dòng)，形成二者之間的角力，彼此鋪路、彼此對(duì)照，以更替、循環(huán)的方式推動(dòng)整個(gè)幼兒園教育教學(xué)工作不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

綜上所述，課題研究是幼兒園日常教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，也是幼兒園自我革新、不斷前進(jìn)的重要途徑，對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平起到了極為重要的推動(dòng)作用。畢竟，沒有了教研的教學(xué)工作很難發(fā)展教學(xué)的先進(jìn)性和專業(yè)性，也就難以保障實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。而課題研究必須以教學(xué)實(shí)際為前提和基礎(chǔ)，才能達(dá)成忠于實(shí)踐的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]魏卿.萌發(fā)科學(xué)興趣激發(fā)探究欲望——《幼兒園區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究》課題研究論文[J].考試周刊，2017，（66）.

[2]陳靜文.幼兒園教師參與課題研究面臨的問題與對(duì)策[J].新課程（上），2017，（5）.

[3]王紹俠.幼兒園虛擬教研方法初探——《幼兒園教師開展虛擬教研的實(shí)踐與探索》課題研究成果[J].好家長(zhǎng)，2017，（6）.

[4]張鳳玲.幼兒園管理案例分析及對(duì)策——從全員參與課題研究試析幼兒園管理[J].教育：文摘版，2016，（9）.

[5]羅維萍.幼兒園園本教研活動(dòng)實(shí)施方案——以我園幼兒想象力研究課題為例[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017，（28）.

[6]秦旭芳，劉慧娟，丁春宇.走近課題，愛上研究——幼兒教師如何進(jìn)行課題研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2016，（4）.