用環境支持幼兒的學習與發展（下）

劉華 凌春媛

編者按：“幼兒園學習環境是幼兒園課程的外在表現形式，對幼兒的學習與發展有著重要的影響。”在《用環境支持幼兒的學習與發展（上）》中，劉華老師從五個方面深入分析了幼兒園室內環境規劃與布局，并強調學習區的設置，要充分考慮教室空間大小等因素以及學習區設計的價值。同時，還著重討論了“全班集中區”“積木區”“科學區”等區域的設置和材料提供策略。本文接上文討論“角色區”“美工區”“語言區”“操作區”等方面的布置策略。

1.角色區

角色區是幼兒進行角色扮演的區域（文學作品表演活動也屬于角色活動），是他們進行社會性學習、理解成人生活的場所。在角色區，幼兒演繹著超越他們年齡和水平的活動，促進著他們實踐在生活中學到知識，消化所吸收到的信息。在角色區活動中，他們的社會情感水平在提升，自控能力也在發展。同時他們的讀寫能力、認知能力和創造性能力也在提高。

角色區需要有涉及家庭生活的材料，如家庭用品、家具;有各種職業工作的材料，如商店、醫生等;有各種活動場景類的材料，如燒烤場、卡拉OK場等;有文學作品表演道具，如某個故事的角色道具等。角色區的材料，一般用道具箱的方式提供。小班可以比較單一，如只提供“娃娃家”的道具，而中大班，則可以提供多種角色道具材料。當然，角色區也需要提供紙和筆，幼兒可以模仿或進行真實的書寫。

角色區中，教師的支持策略有以下幾方面：創設能夠讓幼兒自主參與的角色區（考慮可提供的道具，可能讓孩子扮演的角色等）;豐富幼兒有關角色的背景知識（如討論家庭成員平時在家做什么，文學作品中某個角色的活動）;介紹角色活動材料的使用，更新角色區的材料，提高幼兒的興趣;幫助一些幼兒參與角色活動或持續參與;加入幼兒的角色活動，或扮演角色，或以旁觀者角色介入，以拓展角色情節和內容;通過與其他區域的結合，幫助幼兒豐富角色活動（如美工活動、積木活動等）。

2.美工區

美工區是幼兒從事美工活動的特定區域，雖然其他區域都可能有美工活動，但美工區的活動指向性更強。在美工區里，幼兒可以了解顏料、色彩，了解美工材料和相關工具。通過美工活動，幼兒可以獲得美工活動所需的能力，觀察、理解和基本操作能力，同時也增進他們的社會情感發展，身體發展（主要是小肌肉運動和手眼協調能力），美工活動還是培養幼兒創造性能力的重要場所。

美工區所要提供的材料主要有以下幾方面：

（1）線條畫的材料：如鉛筆、馬克筆、彩色水筆、油畫棒、蠟筆等;

（2）顏料畫的材料：如水粉、丙烯顏料、其他顏料、筆等;

（3）拼貼畫材料：各種可用于拼貼的材料，如碎布、小紙片、花生殼等;

（4）雕塑和制作模型的材料：如盒子、木頭、器具的部分，以及橡皮泥、黏土等;

（5）美工活動工具材料：如紙、膠、訂書機、打孔機、剪刀等。

在美工區中，教師的支持性策略主要有：和幼兒一起看書上的繪畫作品、真實的雕塑作品，并和他們一起討論;邀請美術工作者來園繪畫或雕塑;討論交流幼兒經歷的事，鼓勵他們用美工作品將經歷的事表征出來;教幼兒一些材料和工具使用的技能;討論幼兒的美工作品，認可他們的作品（裝飾、展示和放入成長檔案）;觀察并記錄幼兒美工創作的過程。

3.音樂區

音樂區是幼兒感受音樂、接觸樂器的區域。通過音樂區的活動，幼兒可以提高音樂表現技能和音樂欣賞能力，發展音樂節奏感，同時，音樂區的活動也能促進幼兒語言能力、認知能力和社會情感能力的發展。

音樂區的材料一般分為以下幾類：可以操作的樂器，主要是打擊樂器，如碰鈴、三角鐵等;可播放音樂的設備，如CD播放器、錄音機等;各種歌曲、音樂的碟;配樂的故事、兒歌等。

音樂區教師支持的策略有：為幼兒提供各種音樂的經驗，播放各種音樂，或請家長來園演奏音樂及唱歌;介紹新的樂器或音樂活動;示范如何欣賞音樂;與幼兒互動以增加其音樂方面的知識;將音樂貫穿于一日生活中（一天中不同過渡環節播放固定音樂等）;和幼兒一起討論音樂，并示范使用音樂的詞，如樂曲的快慢、聲音的高低等;和幼兒探索某種樂器，了解樂器發聲的特點;在幼兒進行音樂活動時，觀察并記錄他們的活動過程。

4.語言區

語言區是幼兒享受閱讀的地方，也是他們感受文字符號的地方，同時也是他們通過聽感受語言的地方。通過語言區的活動，幼兒可以了解書的作用、文字的作用，同時可以知道，通過書可以了解到知識與信息。在語言區里，幼兒還可以感受到規則和秩序的意義，同時還能更多地感受到語言交流的作用。

語言區可以分為三個部分內容，可以根據幼兒的年齡逐步增加。第一是圖書閱讀區（一般能容納5～6人，如果作為集中區，就要能容納全班幼兒）。圖書閱讀區應有不同種類同時又比較充足的圖書，同時要有配套的道具（貼絨板、木偶或與故事相關的道具、服飾等）。小班主要以圖書閱讀區為主。第二是聽力活動區，要有錄音播放設備，能讓幼兒聽故事等，要有配套的書與磁碟，而錄音設備可以讓幼兒錄制自己的聲音并能重新播放。第三是書寫活動區，要有書寫材料、工具，或一些特別的書寫工具（沙板、白板或黑板）、電腦及打印紙，用于幼兒張貼書寫作品或自制書等。書寫區可以讓幼兒進行有目的的書寫。

教師在語言區可以通過以下策略支持幼兒的學習。提供與書籍相關的背景經驗，如生活經驗、生活環境中的人與事等;有目的地使用新詞和語句，豐富和擴展幼兒的語言;示范積極地傾聽，促進同伴間的討論與交流;提合理的開放性問題，鼓勵幼兒回答;為幼兒朗讀圖書，并示范如何閱讀;將口語轉化為文字，記錄幼兒的語言，同時示范如何書寫;給個別幼兒閱讀和進行書寫指導;在幼兒進行相關語言活動時，觀察和記錄幼兒的學習過程，等等。

5.操作區

操作區主要針對幼兒的手眼協調和小肌肉能力發展。幼兒通過在操作區里的活動，各種小肌肉運動能力，手眼協調能力，使用小工具能力都能得到發展，同時，操作區還能培養幼兒分析問題、思考和解決問題的能力。數學區一般情況下也可以放入操作區，通過提供數學操作材料，讓幼兒感受數字、形狀，了解關系、序列、大小等與數學相關的知識。

操作區可提供各種用于幼兒動手操作的材料，具體包括以下這些：

（1）發展抓握能力材料：牙簽和篩子，滴管，鑷子、夾子或勺子，大頭針等等。

（2）增強握力和擠壓的材料：噴霧器、紙打孔機、擠壓玩具、夾子、海綿等。

（3）增強左右手對稱協調的材料：棉花球（撕）、穿珠子、訂書機和紙、扣衣服扣子、漏斗杯子等。

（4）發展手眼協調能力的材料：錘子、釘子和木頭，卡片（牌），豆子，等等。

（5）發展手腕旋轉的材料：螺絲螺母、鎖和鑰匙、蓋子瓶子、螺絲刀和螺絲釘、拆裝物品等。

（6）發展手腕穩定性的材料：通過垂直面發展手腕穩定性（墻面畫畫、操作材料）。

（7）發展手指靈活性材料：手指游戲、手偶材料。

（8）發展拱手能力的材料：小鉗子、小夾子，骰子（拱手搖動），木偶（通過手張合）。

（9）提高剪切能力的材料：塑料剪刀剪橡皮泥，剪紙，剪圖形。

如果數學區并入操作區，那么就要系統地考慮提供哪些數學操作材料。

操作區教師提供的支持策略有：介紹新材料，保持操作區對幼兒的吸引力;為幼兒設置挑戰，對幼兒操作物品、工具的行為給予鼓勵和認可;教幼兒正確使用工具和一些材料的方法，尤其是幫助那些有困難的幼兒;鼓勵一些需要跨越中間線（左手往右，右手往左）的操作活動;在幼兒操作活動中要與他們交談;觀察幼兒操作活動的過程。

數學區的活動，除了幼兒自主操作一些材料外，更多的是通過教師有計劃的活動進行。

以上講的是教室內主要區域設置、材料提供和教師支持策略，教室如果比較大，可以設置更多的區域，提供更多的材料，從而為幼兒學習提供更多的機會。可增加的區域有：

植物角（科學區的延伸，可進行植物生長的觀察，了解基本需求）;沙水區（它們是科學區的延伸區域）;烹飪區（也是科學區延伸區，烹飪工具的使用）;木工區（技術，工具使用，真實的生活）;電腦區（技術，工具使用）;編織區（操作區擴展）;表演區、木偶區（角色區擴展）。當然，還可以根據特定內容（主題、項目）設置區域。

總之，幼兒園教室內環境很重要，幼兒的學習與發展很大程度上依靠教室內的各種活動，幼教工作者應當認真對待教室內環境的建設，努力使室內環境成為支持幼兒學習與發展的主要場所。