讓生長昂揚(yáng)向上

周浩 馮潔暉

所有的人都努力向上。在這里，我們感受到了“甘于平凡，心向優(yōu)秀”的熾熱的教育之心。

這是一棵秀挺的新松，昂揚(yáng)向上，指向天空，夢想著未來。綠蔭下，風(fēng)吹著小螺號，嗚嗚嗚嗚，童年的音符跳躍，天空牽引著童年自由生長。

這是江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園）。在這綠蔭下，教師和孩子們臉上洋溢著笑意，無論你走到哪里，總會聽到笑聲，看到笑臉，駐足仰望，你便會覺得這片天也是笑盈盈的。

帶著好奇，我們走進(jìn)了常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園，一探究竟，去捕捉百年時(shí)光給這所幼兒園留下的故事，去傾聽孩子們的生長，還有教師們寫下的愛的奉獻(xiàn)……

以兒童為中心

讓我們從未來開始。未來有一萬種可能，而根卻牢牢扎在今天。

今天是10月29日，似乎被梵高的畫筆涂抹過，橙黃藍(lán)綠，秋濃烈得像是農(nóng)家自己釀的老酒，芳香四溢。在常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園里，孩子們正在快樂地過著“不掉米粒節(jié)”，這是他們獨(dú)有的節(jié)日。“不掉米粒節(jié)”這個(gè)名字很新鮮，在孩子的心里還有趣得很吧！

在小班里，孩子們正在用餐，自己努力吃飯。他們的目標(biāo)是：餐前學(xué)會把手洗，盥洗室里不推擠;一手小碗一手勺，自己吃飯本領(lǐng)大;飯后漱口把嘴擦，干干凈凈真健康。簡單的目標(biāo)，易于理解和操作。孩子的獨(dú)立就從吃飯開始。而中大班的孩子在“不掉米粒節(jié)”又有什么目標(biāo)呢？“吃飯的時(shí)候，要保持桌面、地面、碗內(nèi)干凈和整潔”，還有“懂得樣樣都吃，吃得干凈”，更要養(yǎng)成與人共餐時(shí)保持禮貌。當(dāng)然，孩子們也會讓米粒長出許多稀奇古怪的故事！

常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園是不折不扣的節(jié)日王國。在各種傳統(tǒng)節(jié)日之外，每個(gè)月至少還有一個(gè)有趣的自造節(jié)，顧名思義，自己制造的。如“招呼擁抱節(jié)”“能干節(jié)”“勇敢節(jié)”“文明禮貌節(jié)”“你聽我說節(jié)”等，這里的孩子童年涂滿了節(jié)日歡樂的色彩。

“我們的生命之所以有亮麗的色彩，是因?yàn)槲覀冇形拿鞫Y儀。”已經(jīng)退居二線的顧惠琴園長說，幼年形成的習(xí)慣可以改變一生。在幼兒期對孩子進(jìn)行啟蒙教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展，對其今后的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)人生都會產(chǎn)生積極的影響。這便是自造節(jié)的由來。

常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園將“節(jié)日教育”作為禮儀教育的切入口，融入了“愛周圍的人、愛集體、愛祖國”等愛的教育，融生活、學(xué)習(xí)、交往等方面的基本禮儀教育，旨在培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣，健全幼兒的心智，完善幼兒人格。

自造節(jié)是常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園“以兒童為中心”的“幼兒發(fā)展性課程”的縮影。“兒童不同于成人，兒童有年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異，教育必須從兒童出發(fā)，從兒童的興趣、需要出發(fā)，要充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)和所處的主體地位，只有從每個(gè)兒童的獨(dú)特性出發(fā)，最大限度地發(fā)掘兒童的潛能，才能真正促進(jìn)兒童的發(fā)展。”

“幼兒發(fā)展性課程”將幼兒的能力、情感和素質(zhì)培養(yǎng)作為核心，以豐富的活動作為載體和工具，鏈接大社會、大自然，共同為幼兒發(fā)展提供能量。常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園在完善和提升幼兒一日生活質(zhì)量的同時(shí)，還積極擴(kuò)充幼兒的活動世界。他們走進(jìn)琴楓苑社區(qū)、消防中隊(duì)、邊檢站、兒童福利院、小學(xué)、黃河路口等，挖掘整理和幼兒生活密切相關(guān)的資源并納入課程，散步、觀察、訪問、聯(lián)誼等活動形式，成為教師課程實(shí)踐中生動形象的“活教材”，成為切合幼兒能力發(fā)展需要的通道。

一切為了孩子，在這里得到實(shí)踐！

以創(chuàng)新來厚植兒童發(fā)展的力量

自造節(jié)的背后是活潑的富有創(chuàng)造力的教師團(tuán)隊(duì)。他們用智慧呵護(hù)著生長，澆灌著未來。讓我們來感受一下他們的創(chuàng)新活動吧！

“老母雞真能干，會捉蟲兒會生蛋，咯咯嗒嗒下了一個(gè)蛋;小鴨子真能干，會捉魚兒會生蛋，嘎嘎嘎下了一個(gè)蛋……”小班的孩子們正在張瓊老師的帶領(lǐng)下玩“下蛋”游戲。這節(jié)“蛋寶寶”的科學(xué)活動妙趣橫生。孩子們的眼睛里冒著光，陷溺在游戲之中，渾然忘記了存在。有趣也從孩子們的游戲中滾了出來，撞到了我這個(gè)參觀者，我也跌入了游戲之中，津津有味地看了起來。

從游戲里出來，我們跟著張瓊老師找到了這節(jié)活動的源頭。你能猜想到源頭是什么嗎？……還是告訴你吧！鵪鶉蛋。親愛的讀者你猜到了嗎？早些日子，餐前，張瓊向孩子們介紹“鵪鶉蛋”。孩子們瞪大眼睛，臉上寫滿了疑問。“鵪鶉蛋是雞蛋嗎？”好奇心帶著勢不可當(dāng)?shù)膭蓬^從孩子們的喉嚨滾了出來。“老師，什么是‘安全蛋，吃了很安全嗎？”張瓊敏銳地捕捉到了孩子們的興趣點(diǎn)，便有了上面精彩的活動。

像這樣的活動，在常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園每天都在上演。陳穎老師從暑假歸來的孩子那里，攫取了旅游的信息，生成了一次別樣的“我們出發(fā)吧”的活動;在“小區(qū)角大智慧”的活動中，龔麗靜引導(dǎo)孩子對春蠶進(jìn)行了系列觀察和思考;在“貴妃醉酒”的活動中，陳秋雁老師創(chuàng)造性地將水墨畫和京劇結(jié)合在了一起。“水墨動畫的運(yùn)用幫助幼兒清楚地感受到京劇中楊貴妃亮相、賞景、演唱等多個(gè)情節(jié)，讓這段京劇故事躍然紙上，也讓‘咿咿呀呀‘咚咚鏘鏘的京劇變得具體、形象，易于幼兒接受。”陳秋雁如是說。

“把身邊不起眼的東西變成課，就得要有課程意識、課程能力。沒有的話，狗尾巴草還是狗尾巴草。”現(xiàn)在已經(jīng)是東南幼兒園副園長的陳飛說。陳飛也是從常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園成長起來的。“幼兒園課程和小學(xué)課程有區(qū)別，幼兒園課程多是生成的，可以按照區(qū)域里面的走，也可以按照談話的方式去走，不一定要去走集體活動的形式。不像小學(xué)教知識點(diǎn)，必須教完！它沒有這方面的要求。”

在常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園，教師的創(chuàng)新，用張瓊的話說是“被逼”的，戲謔的口氣背后，有一次又一次磨課的厭倦，有整夜冥思苦想的鉆研，有金點(diǎn)子乍現(xiàn)的喜悅，酸甜苦辣咸，五味調(diào)和。但是，在教師個(gè)人成長的背后，我們還不能忘記常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。

張瓊還記得當(dāng)年上“漫天都是小星星”時(shí)的狀況。幼兒園教師們分批次看，這一次園長，下一次教研組長，再下一次數(shù)學(xué)工作室，傾巢出動，幼兒園所有的人都來看過，所有的班級都上過了。“給年輕人搭建平臺，無論你想走不想走，都逼著你走。”

“而現(xiàn)在我們青年教師的成長非常快。他們非常主動積極，因?yàn)樵谶@里不是單打獨(dú)斗，有人支撐。我對他們說，你們不要怕園長老師來聽課、看游戲啊，要這樣說‘誰誰誰來聽課，歡迎你們，來來來，幫我聽課，幫我聽課，就是這樣的狀態(tài)。他們感覺到是有人在幫助他們！”常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園副園長胡國楨笑著說。

以扎實(shí)有效的教研、科研促進(jìn)教師成長

陳飛真正上道始于“我的位置”這節(jié)活動，朦朧中他抓到了活動組織之道，建立了自信。胡國楨副園長說，這是在實(shí)習(xí)場情境下的數(shù)學(xué)活動，在教研組“一課三研”的磨課過程中，陳飛突破了大家之前的框架，令人眼前一亮。此后，陳飛像是挖掘到了金礦，金點(diǎn)子不斷飛出。

常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園是一塊教師成長的沃土。從2003年到現(xiàn)在，常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園連續(xù)獲得常熟市幼兒園優(yōu)秀教研組、年度先進(jìn)教研組、幼兒園辦園水平綜合評估優(yōu)秀、幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展性評估A等榮譽(yù);先后參與了11個(gè)課題，有中央教科院、蘇州市規(guī)劃課題、中國學(xué)前教育研究會立項(xiàng)課題等，涉及兒童發(fā)展、教師發(fā)展等多個(gè)領(lǐng)域。

教研是一個(gè)幼兒園發(fā)展的不竭動力源泉。教師能力的提升需要它，課程的提升需要它，孩子的發(fā)展更離不開它。我知道你們已經(jīng)急不可耐地想了解常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的教研活動了！

常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的教研活動以教研組為核心，由“課程審議”“課例研討”“集體備課”等精彩的教研活動組成，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)智慧相互交織，從而帶動了教師的整體發(fā)展。

每月前、中、后三次“課程審議”將“學(xué)習(xí)——計(jì)劃——實(shí)踐——反思”落到實(shí)處，這是教師對課程適宜性的審視，對課程內(nèi)容設(shè)置再優(yōu)化的過程，促進(jìn)了各個(gè)層次教師專業(yè)成長的自我提升。

如果說“課程審議”是教育計(jì)劃的不斷優(yōu)化，那么集體備課便是借助眾人的力量打磨課堂，備好課、上好課。猶如醫(yī)生會診，每個(gè)月教研組都會針對典型課例或疑難課進(jìn)行教研，先是教研組全體成員進(jìn)行一番集體暢想，各種想法碰撞之后，便由某個(gè)成員承擔(dān)主備任務(wù)，將討論的火花落實(shí)在活動設(shè)計(jì)中。接著第二次集體交流，便是針對已經(jīng)備好的活動設(shè)計(jì)進(jìn)行打磨、完善，經(jīng)歷兩次的錘煉，所謂的疑難雜癥已被攻克，而教師們也在潛移默化地實(shí)現(xiàn)了成長。

聰明的讀者，你大概猜到了我下面要說的。對！就是精彩的“課例研討”。這如同解剖一只小麻雀。教研組選擇好適宜的課例，交由兩三個(gè)執(zhí)教教師進(jìn)行活動設(shè)計(jì)，試教結(jié)束之后，教研組的成員便會走上手術(shù)臺，詳細(xì)地解剖，直到找到最佳的呈現(xiàn)狀態(tài)。在這個(gè)過程中，無論是園長還是分管業(yè)務(wù)的副園長，都會貢獻(xiàn)點(diǎn)子。課例研討通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思”三個(gè)螺旋式發(fā)展的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升理論、探索規(guī)律，又使教研活動真正成為了教師專業(yè)成長的助推器。

讓我們再來看看常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的科研。常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園還組建了特色科研共同體，即語言工作室、數(shù)學(xué)工作室、科學(xué)工作室、健康工作室、音樂工作室、美術(shù)工作室等六個(gè)工作室。工作室由骨干教師、領(lǐng)域特長教師擔(dān)任教學(xué)長。

教學(xué)長負(fù)責(zé)組織每月一次的學(xué)習(xí)活動;協(xié)助本組成員制訂研究專題并給予指導(dǎo)，解決實(shí)際教學(xué)中的困難;與本組成員一起關(guān)注本領(lǐng)域的幼兒評價(jià);等等。老師們會根據(jù)自己的興趣和能力自愿參與，自主申報(bào)加入相應(yīng)的工作室，但是五年內(nèi)青年教師必須申報(bào)參加一個(gè)工作室，作為新教師的入門培訓(xùn)，工作室內(nèi)教師的研究探討幫助不少新教師在專業(yè)成長的道路上少走了彎路。

每個(gè)學(xué)期，各工作室都會圍繞領(lǐng)域教學(xué)深入開展學(xué)期專題實(shí)踐與研究，教學(xué)長們根據(jù)老師們的需要和實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的一階段一主題地落實(shí)研究。工作室成員每學(xué)期都要進(jìn)行全園展示，分享自己的實(shí)踐研究成果。

例如，三個(gè)年齡段的繪本教學(xué)初步形成“教學(xué)鏈”，為解決“園本課程中各年齡段課程如何體現(xiàn)漸進(jìn)性”這個(gè)課程建構(gòu)中的大問題作了有效的探索。當(dāng)工作室積累了好的經(jīng)驗(yàn)就會在全園推廣，好的教學(xué)內(nèi)容也會融入園本課程。就這樣，老師們在特色工作室這樣一個(gè)研究共同體中學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，經(jīng)驗(yàn)的積累與缺憾的反思將教師逐步引領(lǐng)到科研的軌道上，促進(jìn)了教師由經(jīng)驗(yàn)型逐步走向科研型。

教研和科研合力推動教師發(fā)展，這便是常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園不斷發(fā)展的動力！

甘于平凡，心向優(yōu)秀

所有的人都努力向上。在這里，我們感受到了“甘于平凡，心向優(yōu)秀”的熾熱的教育之心。常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園是一棵挺拔的新松，取意于常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)首任校長宗秀松之名。

追尋歷史，這顆心從未改變過。

102年前，常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立。是年，常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園作為小學(xué)蒙養(yǎng)部成立。萌芽從那一刻開始，為了幼兒的未來，便是他們永恒的職責(zé)。直到2014年，常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園才獨(dú)立建制。

作為小學(xué)的附屬幼兒園，無論是課程還是園所發(fā)展，都不可避免地受到局限。這是不少附屬小學(xué)附屬幼兒園發(fā)展中可能面臨的問題。采訪也是回望歷史。我們尋找著歷史曾經(jīng)的痕跡，也感受著發(fā)展的力量。

在常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的發(fā)展史上，不得不提原常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長薄俊生，這位校長培養(yǎng)了8位特級教師。直到今天，常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園還鐫刻著他的烙印。

“教育似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。”“教師和幼兒一樣都要追求成為完整的人。”薄俊生這些教育理念還在引領(lǐng)著常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師前進(jìn)。

在常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園里，每個(gè)老師都有著一股向前沖的力量。陳飛說，以前的薄校長盯得很緊，以跑馬拉松為例。如果你一直在第一集團(tuán)（第一梯隊(duì)），你可以沖出去;如果你到了第二集團(tuán)，一口氣落下了，你就掉下去了。這口氣要頂住堅(jiān)持住，最后才有可能沖刺。

教育的目的不僅是要讓孩子成為一個(gè)完整的人，還要讓教師成為一個(gè)完整的人。常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的每個(gè)老師都在追求“甘于平凡，心向優(yōu)秀”。

常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園新任園長顧逸飛說，我們的老師熱愛幼兒教育，對幼兒園有著深厚的感情。扎根于孩子之間，為孩子的未來而耕耘，這便是我們常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的精神種子。

在園長辦公室內(nèi)，顧逸飛園長、陳穎副園長、胡國楨副園長、沈亞萍副園長暢所欲言，熱烈地構(gòu)想著常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的未來。從他們的言語里，還有孩子們洋溢著的笑臉上，我們看到了，這是一群積極向上的教師，有夢想，有未來。未來的常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園必將更加亮麗！

102年過去了，地址更改，人事更迭，但是，愛心卻始終未變。常熟市實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師們一如既往，認(rèn)真耕耘，為未來編織夢想，豐厚生長的土地。這是一棵永遠(yuǎn)不會凋零的新松，永遠(yuǎn)夢想著未來的天空。