中學生體育與健康課程學習興趣的分析及培養對策

楊海龍

摘 要：體育與健康課程是提高中學生身體素質，培養團隊協作能力，增強體魄，健全人格的重要手段。提高學生的學習興趣，才能更好的達成課程設置目標，真正起到鍛煉身心的作用。本文通過問卷調查和實地調研等方法，分析了當前我國中學生對體育與健康課程的學習興趣，探討有待改進之處，最后針對性地給出對策與建議。

關鍵詞：中學生 體育與健康課程 學習興趣

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0176-02

體育與健康課程是我國基礎教育階段的重要學科。本文以昌吉州第二中學的100名學生為調研對象，通過設計問題、發放調查問卷的方式進行實地調研，發放問卷100份，均得到回收，有效率100%。本文從學科認識、學科情感與學科意志三個角度剖析對體育與健康課程的學習興趣，并有針對性地給出建議措施，旨在提高中學生對體育與健康課程的學習興趣，增強學習主動性，積極參加體育鍛煉，更好地全面發展。

1 中學生體育與健康課程的興趣現狀

“興趣”，從心理學意義上講，是人們力求認識和趨向某種事物，并與肯定情緒相聯系的個人心理傾向。人具有主觀能動性，當意識對某種事物有強烈的追求和趨向時，會進而驅動行動，通過行動表現出來。學習興趣是學生學好一門學科非常重要的基礎和前提，擁有學習興趣，在學習過程中學生會覺得非常愉快，有強烈的求知欲和自我滿足感，反之則是“度日如年”。中學生體育與健康課程的學習興趣，由學科認識、學科情感與學科意志三個部分組成。

1.1 學科認識層面

學科認識是學生對某一學科對自身健康成長和未來發展的重要性的認識程度。總體上說，中學生對體育與健康課程的認識存在一定問題。僅有少數的學生認為，體育與健康課程對自己的身心成長有非常重要的作用，是其他學科課程無法替代的。這個答案是積極的，正面的認識，值得鼓勵和表揚，但占比極少，僅占5%；有的學生過分地看重體育與健康課程在升學考試中的地位，應付心理強，缺乏主觀能動性；有的學生認為體育與健康課程就是為了學分，為了完成學校的課程任務，甚至認為體育與健康課程可以取消，這個觀點矮化了體育與健康課程的重要性，片面強調理論學科的學習，忽視體育運動，對自身的健康成長非常不利。學科認識不足，是當前中學生體育與健康課程興趣不足的一個非常重要的原因。

1.2 學科情感方面

在調研中發現，中學生對體育與健康課程的學科情感比較淡漠，體育理論知識掌握程度有限，將近40%的學生沒有很好地掌握一門體育運動，僅有40%的學生在籃球或足球上有一定特長；對體育課程興趣大的學生約為32%，有5%的學生對體育與健康課程表現為“反感”，主要認為體育與健康課程會擠占學習時間，影響學習成績。中學生對體育與健康課程缺乏正確的情感認識。體育運動雖然在時間上會占用一定的學習時間，但“磨刀不誤砍柴工”，只有勞逸結合，才能讓大腦得到充分的休息，才能保證學習的高效率。這一點需要在未來對學生加強正確的引導，改善對體育與健康課程的學科情感，從而更好地健康成長。

1.3 學科意志方面

對體育與健康的學科意志可以從學生參加體育鍛煉的頻度衡量。新世紀初，教育部發出倡導“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。作為身心快速發展的中學生，應當積極投身體育運動中。但調研結果顯示，中學生參與體育鍛煉的頻次整體不高，時間不長，僅有2%的學生能每周鍛煉4次以上，而超過45%的學生僅僅在每周2次的體育課堂上參加體育運動，課后沒有任何體育運動，另有50%左右的學生在課堂之外再鍛煉1～2次，累計每周3～4次。總之，中學生缺乏對體育與健康的學科情感，僅僅應付課堂教學和期末測評，表現為課后體育運動時間少，頻次低，對中學生自身健康成長非常不利。

2 提升中學生體育與健康課程學習興趣的措施建議

2.1 端正學科認識

教育工作者在教學實踐中要重視對學生正確價值觀的輸導，要改變“唯成績論”的錯誤導向，要讓學生明白，僅僅有優秀的學習成績并不是一個合格的學生，健康的身體和良好的人格是未來個人發展非常重要的“能量儲備”。體育與健康課程表面上是體育運動，是掌握運動項目的技巧，但在無形中培養了團隊協作能力、良好的審美情趣以及情感價值體驗，這些是數理化課程無法帶來的，是人格發展的重要組成部分。體育與健康課程的重要性不僅僅是升學考試時的分數，更是對個人潛移默化和深遠持久的影響。家長要給予中學生參與體育運動的機會和時間，鼓勵孩子走出課堂，適當參加體育運動，最起碼要認真上體育課，完成課程安排，不能隨意以身體不舒服為借口逃課、曠課。

2.2 激發參與興趣

激發學習興趣，教學要從中學生的年齡段和興趣點出發，站在學生的角度，堅持“以學生為本”的教學導向。以籃球教學為例，在完成課程教學內容以后，教師可以將學生分組，以比賽的形式展開小組競爭，對獲勝的小組進行表揚。羽毛球課程，可以設計單打和雙打競賽。總之，其目的就是多樣化教學內容，改變原有照本宣科的教學模式，創新教學方法，激發學生自身的競爭意識和求勝心理，從內心上提高學習興趣。

對一些自身不是很擅長體育運動，肢體靈活性不足的學生，教師要給予特別的關懷和耐心的幫助。這些學生雖然肢體靈活性不強，對運動項目不擅長，但學習興趣是可以激發的，在興趣的帶動以及老師、同學的幫助下，是可以逐步改進，直到掌握運動要領的。教師在教學中要給予足夠的耐心和關心，鼓勵這些學生參與體育活動，鼓勵他們不要怕被嘲笑，要勇敢實踐，同時教師還可以開展分組教學。

2.3 加強鼓勵與監督

中學生自己要認識到參加體育課程對自身健康成長的重要意義，僅僅有正確的學科認識和積極的學科情感還不夠，還需要堅強的意志和持之以恒的精神。體育運動最關鍵的是不能“三天打魚兩天曬網”，必須要長期堅持，科學合理地安排自己的鍛煉時間和頻次。

對此，教師和家長要通力配合，對中學生參加體育運動進行監督。體育課堂上，課前教師要點名，對沒來上課的學生要了解其情況，確因身體不適的，可以給假，但日后要補足課時；對沒有正當理由的，教師和家長要“通氣”，多方面進行教育和疏導，讓學生端正學習態度，自覺主動參加體育課，加強運動鍛煉。對自覺主動參與體育鍛煉，在課堂教學中取得好成績的學生，教師要大力褒揚，樹立榜樣，帶動其他學生的學習興趣和主動性。對一些無故曠課，以各種借口逃避體育鍛煉的學生，要從思想入手，加強引導，讓學生熱愛體育運動，端正對體育與健康課程的認識，自覺參與體育運動。

3 結語

本文通過調研，發現當前我國中學生身體素質普遍有待提高，對體育與健康課程的學習興趣有待加強，可以通過學科認識、學科情感以及學科意志三個角度具體落實。體育與健康課程是中學生增強體魄，鍛煉身心，實現個人全面發展的重要途徑，必須要端正態度，樹立正確的情感認識，堅持鍛煉，持之以恒。中學生處于身心快速發展的關鍵時期，教學工作者也要在日常教學中重視培養學生的學習興趣，真正實現中學生身體素質和科學文化素質的雙提高，更好地成為未來社會建設發展的棟梁之才！

參考文獻

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