體育游戲在高職體育教學中的應用

郝士鳳

摘 要：隨著課程改革的進一步滲透與深入，素質教育的開展對體育教師提出了更高的要求。為了激發學生對體育學習的興趣，嘗試將體育游戲引入到高職體育的教學工作中去，激發學生對體育學習的積極性，使學生全身心的投入到體育學習中去，讓學生在游戲中感受體育教學的樂趣與魅力。本文以體育游戲在高職體育教學中的意義作為主要切入點，通過對體育游戲特點進行綜合分析，探究體育游戲在高職體育教學中的具體應用，旨在促進高職體育教學的整體發展。

關鍵詞：體育游戲 高職教育 體育教學 具體應用

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0168-02

高職院校的教育教學工作旨在以人才的培養作為教學目標，其所開設科目針對性較強、專業性較高，學生獲得體育鍛煉的時間與機會較少。傳統的體育教學模式已經無法適應當代社會的發展及需求，為了有效提升高職院校的體育教學質量，優化體育教學成果，教師要對現有的體育教學方法進行不斷創新，嘗試將體育游戲法與體育教學相結合。激發學生興趣的同時，讓學生在體育課程中收獲快樂。通過體育游戲鍛煉學會多方面的能力，注重對學生思想道德水平的提升，培養學生體育興趣。

1 體育游戲在高職體育教學中的意義

1.1 鍛煉體能

體育游戲產生與古代，隨著人類社會的不斷發展，體育游戲也在逐漸進步，專業的比賽團隊開始興起。但是對于多數人而言，游戲的存在只是在日常工作與生活的閑暇時間放松身心，游戲的出現可以讓人心情愉悅。高職院校以技術性人才的培養為辦學核心，其學生同樣需要體育游戲來強健體魄。

體育游戲與其他競技類體育十分相似，要求參與者身體高度靈敏。但是二者有有著細微的差別，由于游戲規則都是提前制定好的，結合高職院校學生的實際身體情況，體育游戲相對較安全。對于高職院校學生而言，這一時期正是身心發展的重要階段，不僅是肌肉的生長時期，同樣也是心智的發展時期，體育鍛煉是促進學生身心發展一舉兩得的好事。不僅可以強健初中生的體魄，對于其思維能力的培養也是一種延伸，實現了現代化教育改革要求的全面發展。

1.2 寓教于樂

在高職教學中，體育游戲教學作為體育課程開展的常見教學形式之一，其多數通過分組形式進行比拼。教師在設計游戲時，充分考慮學生的年齡特征與身體素質，讓學生在接受專業體育知識的同時，提高學生的人際交往能力。分組競賽活動的開展可以讓學生在游戲中開發智力，在最短的時間內完成最高質量的任務。

團隊競賽讓學生直觀的感受合作的魅力，在遇到困難時養成不拋棄、不放棄的精神，這是普通體育課程無法企及的教學效果。提升教學氛圍的活躍度，打破了傳統體育教學模式當中的枯燥乏味與守舊落后，將體育課堂中的娛樂性做到最大化渲染，鞏固體育課堂中的教師教學成果，促進體育課堂氛圍的活潑生動。

1.3 強化教育

信息化時代的到來，讓學生終日沉迷在手機與電腦游戲中，無心學習。由此可見，如何吸引學生對學習的興趣，成為了各高職院校的重點工作。興趣是學習的基礎，體育教學也不例外。體育游戲的出現可以最大程度的調動課堂氣氛，激發學生對體育學習的興趣，讓學生在活躍的課堂氛圍中進行體育知識與技巧的學習，提升了體育教學的質量的同時，讓學生收獲勝利的快感。

2 體育游戲的特點

2.1 娛樂性

體育課程的出現旨在環節高職院校學生的學習緊張，讓學生在活動中放松身心，娛樂性作為游戲自身的原始屬性之一，其也成為了體育游戲的主要特征。體育游戲的開展在固定的規則下進行，在游戲中，任何參與者都是平等的，學生鍛煉身體的同時，緩解了學習的疲憊。

在游戲過程中，極大程度的培養了學生之間的情感。加之體育游戲自身較強的娛樂性，為了緩解學生的學習壓力，教師應適當增加體育游戲的多樣性，為學生創造出不一樣的高職體育課堂。

2.2 針對性

體育游戲與單純的體育訓練不同，這是一種通過對教學內容深層次剖析而設計出的個性化教學模式。體育教師可以結合不同班級學生的不同身體素質，及時調整體育游戲內容，控制體育課程進度。體育游戲的開展旨在提高高職院校學生的身體素質，因此，教師應以吸引學生興趣為原則，設計出符合學生身體發展需求的體育游戲，提高學生的參與熱情。

2.3 科學性

教師對體育游戲的設計必定是從簡答到復雜的一個過渡，這是一個循序漸進的過程。教師應結合學生的實際能力進行游戲設計，切勿盲目開展游戲。體育游戲的開展應彰顯其科學性，提高學生的游戲參與熱情。結合學生的性別差異，考慮學生的身體素質情況，設計出符合高職學生成長的體育游戲項目。

3 體育游戲在高職體育教學中的具體應用

3.1 結合學生身心發展特點設計

部分高職學生由于基礎水平較差，加之傳統社會觀念的影響，對高職院校學生存在一定偏見，造成高職學生信心不足，未來面臨著巨大的學習與就業壓力。年齡的特征讓學生長期處于巨大的情緒波動中，焦慮、煩躁的心理現象屢見不鮮，直接影響到學生的學習興趣與心理發展。

高職階段的學生身體基本發育完全，需要一些體育活動來強健體魄，針對高職學生的身心特點，教師應設計合理的游戲吸引學生興趣，調動學生對體育游戲的參與積極性。通過體育游戲的形式讓學生得到身心放松，重拾對學習與未來的信心。

3.2 強調游戲的針對性

在體育游戲教學的開展過程中，教師應注重所選取游戲的針對性。利用針對性的游戲優化學生對體育技能的掌握情況，幫助學生完成體育鍛煉。體育游戲的應用目的就是提升學生的綜合素質，其并不只是為了單純的娛樂，因此針對性的體育訓練尤為關鍵。

以跑步訓練為例，短跑活動可以訓練學生的身體爆發力。教師可以開展撕名牌游戲，讓學生之間相互追逐，鍛煉學生短時間內身體爆發力的同時，培養學生的團隊協作精神。通過學生之間的互相幫助，讓學生意識到團隊合作的力量所在。

體育游戲的融入在很大程度上彌補了傳統體育教學的不足，為枯燥乏味的體育課堂注入了源源不斷的生機與活力。教師在游戲的篩選過程中要注重游戲與體育教學內容的整合，促進體育課堂教學質量的提升，保證學生身體得到鍛煉的同時，提高綜合素質能力水平。

3.3 重視課堂持續性

在體育游戲的開展過程中，由于學生身體運動量相對較大，因此，教師應綜合權衡學生的身體素質，避免形成身體運動量的較大落差。教師可以根據體育課程中制定的教學內容，選取一些難度較大的游戲，在課程結束前期，將學生從亢奮的狀態中解放出來，掌控課堂的節奏與學生的身體狀態有助于幫助學生實現壓力的緩解與釋放。

在學生情緒平復階段鼓勵其進行彼此之間的經驗的總結，促進學生之間的溝通與交流。鼓勵學生對自身的不足之處進行反思，樹立學生對體育游戲的新認識，提升學生對體育游戲的參與熱情，讓學生對未來的學習與生活充滿希望。

4 結語

綜上所述，合理的體育游戲設計有助于學生身心健康發展，讓學生提高對體育課程的參與熱情。教師要將體育游戲合理的融入到高職體育教學中，通過不斷的研究與探討，發現體育游戲的價值所在。讓學生在掌握體育技能的同時強健體魄、養成品格，幫助學生在輕松愉快地氛圍中體驗體育學習的樂趣，促進身體與智慧的共同發展。

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