高校足球教學(xué)中比賽式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

孫成哲

摘 要：足球教學(xué)是高校體育教學(xué)中的一門(mén)重要科目，為更好地推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問(wèn)題，便需要引入新的教學(xué)方法，而比賽式教學(xué)更是其中的典范教學(xué)方法，足球選項(xiàng)課是普通高等院校公共體育課程的重要組成部分，肩負(fù)向?qū)W生傳授足球技能，提升學(xué)生體質(zhì)健康，促使學(xué)生熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)的使命。

關(guān)鍵詞：高校足球教學(xué) 比賽式教學(xué)法 積極作用 教學(xué)建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0138-02

對(duì)于任何學(xué)科來(lái)講，教學(xué)方法是否科學(xué)、有效，將會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。就當(dāng)前我國(guó)高校足球教學(xué)整體情況來(lái)看，并不符合素質(zhì)教育要求，所用教學(xué)方法存在嚴(yán)重的滯后性，教學(xué)過(guò)程中更加側(cè)重于技術(shù)發(fā)展和人體改造，而忽視了學(xué)生知識(shí)水平的提高及體育能力的培養(yǎng)，無(wú)法促進(jìn)其全面發(fā)展，難以幫助學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉意識(shí)。

1 高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

足球作為世界三大球類(lèi)運(yùn)動(dòng)之一，深受廣大青少年的喜愛(ài)，我國(guó)大多數(shù)高校在體育教學(xué)中都開(kāi)設(shè)了足球課，旨在傳授學(xué)生足球知識(shí)及文化，并提高其足球運(yùn)動(dòng)技能。但是，就實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，其中暴露出了較多問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想。第一，學(xué)生不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，所用足球教學(xué)方法單一，大多都是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)某一動(dòng)作技巧，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥甚至是厭煩心理，并且還會(huì)占用大量課堂時(shí)間，可供學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)逐漸失去興趣。第二，足球教學(xué)仍是以老師為主體，只注重知識(shí)的傳授和動(dòng)作的講解，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)及領(lǐng)悟，也沒(méi)有將學(xué)生個(gè)體差異考慮在內(nèi)，一些動(dòng)作技巧對(duì)身體素質(zhì)一般的學(xué)生來(lái)講難度較大，容易打擊其學(xué)習(xí)積極性[1]。第三，足球教學(xué)考核體系不完善，只重視足球理論知識(shí)或者技能的達(dá)標(biāo)，往往以期末考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，考核結(jié)果無(wú)法客觀、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的足球?qū)W習(xí)情況。

2 高校足球教學(xué)中比賽式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究

以比賽形式為核心，組織足球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為了解其教學(xué)優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

2.1 研究對(duì)象和方法

此次研究在某高校進(jìn)行，從大二兩個(gè)專業(yè)中隨機(jī)選取60名男生作為研究對(duì)象，分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組人數(shù)均為30人，學(xué)生平均年齡約為20.2歲。實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試和技術(shù)達(dá)標(biāo)測(cè)試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)可知P>0.05，無(wú)明顯差異，可針對(duì)比賽式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所用教學(xué)方法不同，其中實(shí)驗(yàn)組采用比賽式教學(xué)法，在傳授給學(xué)生足球知識(shí)、技巧及規(guī)則后，通過(guò)競(jìng)技比賽的方式，使學(xué)生在對(duì)抗過(guò)程完成學(xué)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，結(jié)合問(wèn)題的講解，將教學(xué)內(nèi)容貫穿到整個(gè)比賽中去，進(jìn)而使學(xué)生能夠熟練掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧并加以靈活應(yīng)用，促進(jìn)其足球能力的形成。而對(duì)照組則仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，側(cè)重于知識(shí)的傳授和技能的講解。此次實(shí)驗(yàn)為期4個(gè)月，共38個(gè)課時(shí)，然后進(jìn)行達(dá)標(biāo)考試及教學(xué)比賽。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向參加實(shí)驗(yàn)的每一位學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解教學(xué)效果并進(jìn)行比較，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷60份。

2.2 研究結(jié)果分析

為比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果，參照足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行定量、定性分析，了解比賽式教學(xué)法的具體應(yīng)用效果，所用評(píng)價(jià)方法包括《學(xué)習(xí)效果自評(píng)量表》《戰(zhàn)術(shù)考核成績(jī)?cè)u(píng)定量表》以及模糊綜合評(píng)判[2]。其中學(xué)生自我評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有探究興趣、掌握方法、運(yùn)用方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的評(píng)定成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，可以發(fā)現(xiàn)三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的P值均小于0.001，存在顯著差異。教師評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有二過(guò)一配合、邊路進(jìn)攻配合、中路進(jìn)攻配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的評(píng)定成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，可以發(fā)現(xiàn)三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的P值均小于0.001，存在顯著差異。同時(shí)，分析學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課精神狀態(tài)、自我評(píng)價(jià)、課后足球運(yùn)動(dòng)時(shí)間等多項(xiàng)指標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組均優(yōu)于對(duì)照組。另外，組織實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行比賽，多場(chǎng)比賽中勝利的一方均為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，表明比賽式教學(xué)法可以有效提高學(xué)生對(duì)足球技能的掌握和運(yùn)用能力，教學(xué)效果理想。

3 比賽式教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的積極作用

通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)結(jié)果可知，比賽式教學(xué)法具有多方面優(yōu)勢(shì)，在高校足球教學(xué)中體現(xiàn)出了積極作用。

3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以比賽形式為核心，組織足球教學(xué)活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其在競(jìng)爭(zhēng)與合作過(guò)程中感受到足球運(yùn)動(dòng)的魅力，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)對(duì)手進(jìn)行對(duì)抗、與隊(duì)友展開(kāi)合作，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧及戰(zhàn)術(shù)。

3.2 提高足球教學(xué)質(zhì)量

將比賽式教學(xué)法引入到高校足球教學(xué)中去，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。一方面，體育老師講解完基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及戰(zhàn)術(shù)后，組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，能夠根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行臨場(chǎng)指導(dǎo)，起到了類(lèi)似于“教練員”的作用，可以及時(shí)指出學(xué)生的不足或者失誤，幫助學(xué)生加以改正并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做到了足球教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另一方面，老師可以通過(guò)觀察學(xué)生比賽，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后教學(xué)計(jì)劃的制定提供可靠依據(jù)，不斷對(duì)比賽式教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化和改善，為足球教學(xué)的高效開(kāi)展提供了保障[3]。

3.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高校在開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，通過(guò)應(yīng)用比賽式教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)及協(xié)調(diào)能力在對(duì)抗過(guò)程中得到強(qiáng)化，充分體現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)身健體功效。而且還能磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，并在激烈的快節(jié)奏比賽過(guò)程中，始終保持冷靜的頭腦和平穩(wěn)的心態(tài)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展及心理素質(zhì)的提高。

4 在高校足球教學(xué)中應(yīng)用比賽式教學(xué)法的建議

基于比賽式教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的積極作用，便需要采取科學(xué)教學(xué)策略將其加以有效應(yīng)用，通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)研究，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

4.1 做好教學(xué)組織規(guī)劃

將比賽式教學(xué)法應(yīng)用于高校足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好組織規(guī)劃工作，對(duì)教學(xué)比賽進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。第一，需堅(jiān)持因地制宜原則，根據(jù)學(xué)生自身情況，將其安排至最為合適的位置，并結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)目的制定比賽規(guī)則。第二，應(yīng)控制好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，讓學(xué)生掌握正確、規(guī)范的動(dòng)作，比賽時(shí)通過(guò)對(duì)呼吸頻率的調(diào)整，來(lái)節(jié)省體力，并根據(jù)學(xué)生的上場(chǎng)時(shí)間及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，及時(shí)將其替換下來(lái)，避免運(yùn)動(dòng)過(guò)量造成身體損傷。

4.2 加大校方支持力度

高校應(yīng)提高對(duì)足球教學(xué)的重視力度，明確教學(xué)改革的必要性，并充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用比賽式教學(xué)法的重要性和必要性，在人力、物力、財(cái)力方面給予大力支持，應(yīng)重視校園足球場(chǎng)的建設(shè)，配置完善的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，建立完備的足球訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，為比賽式教學(xué)法的有效應(yīng)用提供基礎(chǔ)保障。

5 結(jié)語(yǔ)

在高校體育教育改革背景下，將比賽式教學(xué)法應(yīng)用于足球教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，還是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升以及高校足球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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[3] 鄧昌亞，彭芳瑩.教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技風(fēng)，2017（15）：48.