教育視角下校園足球的價(jià)值審視

朱紅梅

摘 要：2009年4月，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》后校園足球在全國各大中小學(xué)的迅速開展，但是在實(shí)際發(fā)展中仍然存在較多問題，喪失了本身的價(jià)值意義。本研究采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)校園足球開展的價(jià)值意義從德、智、體、美、勞等多重視角下進(jìn)行了審視和分析，并針對(duì)校園足球現(xiàn)存的問題從不同角度提出了具體的發(fā)展對(duì)策，以更好地促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校園足球 教育視角 價(jià)值審視 發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（c）-0234-02

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)較多數(shù)人喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，它被稱為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，在全球體育領(lǐng)域具有很強(qiáng)的影響力，但我國國足成績一直處于低迷狀態(tài)。為此2009年4月國家體育總局、教育部聯(lián)合頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》（體群字〔2009〕54號(hào)），決定將足球運(yùn)動(dòng)引進(jìn)校園；2013年3月國家體育總局、教育部聯(lián)合出臺(tái)了《體育總局、教育部關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球工作的意見》，其旨在解決青少年校園足球發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。可見校園足球備受國家體育總局和教育部的關(guān)注，然而在發(fā)展過程中還存在著一系列問題。因而，應(yīng)該深入分析開展校園足球運(yùn)動(dòng)的本身價(jià)值和意義，根據(jù)現(xiàn)存的問題提出具體的方法。

1 教育視角校園足球的價(jià)值審視

1.1 道德教育價(jià)值視角

1.1.1 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì)

學(xué)校學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我中心意識(shí)過于嚴(yán)重，自我封閉，缺乏上進(jìn)心，思想消沉、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)。校園足球的開展要求學(xué)生們?cè)谧闱虮荣愡^程中既要相互配合，努力對(duì)抗對(duì)手，又要在球場上不斷進(jìn)行攻守轉(zhuǎn)換，時(shí)刻清楚自己的角色定位。因而長期參加校園足球運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、公平競爭、積極向上勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、拼搏進(jìn)取的意志品質(zhì)，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守紀(jì)律、公平競爭、積極向上的道德品質(zhì)。

1.1.2 形成平等的人際關(guān)系，培養(yǎng)塑造學(xué)生健康人格

在校園足球活動(dòng)中雖然每個(gè)人分工不同但都處于平等地位，學(xué)生們可以通過足球運(yùn)動(dòng)彼此之間相互配合、共同努力發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)天賦，獲取比賽的勝利。有利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間角色的重新定位，促進(jìn)平等交流合作、和諧相處，讓學(xué)生在親身參與運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)處理應(yīng)對(duì)緊急情況，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成互幫互助、寬容待人、誠信友善的良好精神品質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中重拾自信，培養(yǎng)學(xué)生塑造健康的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

1.2 智力提升價(jià)值視角

1.2.1 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、注意力

小學(xué)階段正是學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)階段，在校園足球運(yùn)動(dòng)過程中，隊(duì)員必須從頭至尾保持高度集中的注意力、善于觀察，注意對(duì)方隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)路線、節(jié)奏、防守方式、進(jìn)攻方法，始終保持高度的警覺。及時(shí)分析比賽中的球、隊(duì)友、對(duì)手以及場區(qū)的變化，觀察分析場上的復(fù)雜情況后，及時(shí)作出準(zhǔn)確的判斷，把握好對(duì)手的心理意圖，采取合理的技戰(zhàn)術(shù)，解決問題，贏得主動(dòng)權(quán)。學(xué)生可以在參與足球運(yùn)動(dòng)的過程中不知不覺地提升自身的感知能力、觀察能力、注意力，養(yǎng)成“眼觀六路耳聽八方”的好習(xí)慣。

1.2.2 提高學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力

校園足球運(yùn)動(dòng)具有多變性，在運(yùn)動(dòng)過程中運(yùn)動(dòng)技術(shù)多樣、戰(zhàn)術(shù)多變，隊(duì)員之間的攻守轉(zhuǎn)換頻繁快速，并且隊(duì)員的職責(zé)、位置隨比賽進(jìn)程的推進(jìn)而變化，這就要求每一位運(yùn)動(dòng)員擁有很好的應(yīng)變能力，審時(shí)度勢、隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生可以在參與比賽的過程中來提高自身的應(yīng)變能力。其次，足球比賽運(yùn)動(dòng)每次面對(duì)的是不同的對(duì)手，需要針對(duì)不同的對(duì)手采取不同的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，根據(jù)場上的情況開啟自己的思維，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力并將這種創(chuàng)新思維運(yùn)用到文化知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

1.3 體育教育價(jià)值視角

1.3.1 增強(qiáng)體質(zhì)，提高中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平

從事足球運(yùn)動(dòng)必須擁有較好的體力，經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)，可以提高他們的各項(xiàng)身體素質(zhì)例如：力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、速度素質(zhì)；另一方面還可以提高大腦皮層的興奮性，同時(shí)有利于增強(qiáng)骨骼肌系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能，促進(jìn)學(xué)生的身體健康，從長遠(yuǎn)來看更有利于提高全國中小學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

1.3.2 促進(jìn)心理健康，緩解學(xué)習(xí)壓力

在應(yīng)試教育機(jī)制下，各中小學(xué)學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，同時(shí)學(xué)習(xí)競爭性強(qiáng)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。校園足球可以看成是一種“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生們可以在足球的賽場上盡情的釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，放松自己的心情，從而有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成開朗自信、樂觀向上的生活態(tài)度，促進(jìn)自身的心理健康。

1.4 美育價(jià)值視角

1.4.1 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀

校園足球是一項(xiàng)集意志品質(zhì)美、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)美、運(yùn)動(dòng)風(fēng)格美于一體的體育運(yùn)動(dòng)，在足球場上，可以感受到每一位隊(duì)員堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的意志品質(zhì)，可以欣賞足球運(yùn)動(dòng)帶來的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)美的視覺盛宴。學(xué)生可以通過參與或者觀賞校園足球來培養(yǎng)自己形成一種健康的審美觀。

1.4.2 發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力

張獻(xiàn)忠在《足球運(yùn)動(dòng)的美學(xué)價(jià)值研究》中提出足球運(yùn)動(dòng)具有以下美學(xué)價(jià)值：“粗野與精巧的結(jié)合美，宏觀與微觀的統(tǒng)一美，持久與瞬間的矛盾美，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的綜合美，必然與偶然的交替美等”。那么校園足球運(yùn)動(dòng)亦是如此，也具有以上的美學(xué)價(jià)值，開展校園足球運(yùn)動(dòng)，可以幫助學(xué)生在觀看比賽的過程中學(xué)會(huì)評(píng)判與鑒賞其美學(xué)價(jià)值，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

2 發(fā)展對(duì)策

2.1 變自上而下為自下而上發(fā)展

目前我國采取的政策為自上而下的舉國體制政策，但多數(shù)學(xué)校開展校園足球大多都是一種停留在表面的假象。因而必須自下而上，校園足球的參與主體必須是以愛好者為主，真正在尊重青少年身體素質(zhì)發(fā)展規(guī)律與文化教育規(guī)律的前提下，確保學(xué)校青少年具有頻繁參與足球活動(dòng)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)其足球鍛煉的興趣，并跟蹤培養(yǎng)、逐步建立后備人才的培養(yǎng)輸送體系，突破拔苗助長的困境。

2.2 校園足球發(fā)展要準(zhǔn)確定位

在校園足球的發(fā)展過程中應(yīng)該準(zhǔn)確定位，采用多元體系來評(píng)判校園足球，保證聯(lián)賽制度的健康開展，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展個(gè)性、強(qiáng)化體質(zhì)增進(jìn)愛好的廣闊空間。警惕陷入將校園足球只等同于體質(zhì)強(qiáng)化工具和只重升學(xué)競爭的刻板載體；避免將聯(lián)賽成績或運(yùn)動(dòng)成果同加分教育捆綁起來，從而作為學(xué)生進(jìn)入名校的敲門磚的現(xiàn)象；打破“足球—升學(xué)—名譽(yù)”之間的惡性循環(huán)。

2.3 解決農(nóng)村師資力量匱乏問題

目前校園足球發(fā)展存在地區(qū)分布不均的問題，各城市及發(fā)達(dá)地區(qū)，校園足球發(fā)展現(xiàn)狀較好，相反在農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量嚴(yán)重匱乏。因此，為了推動(dòng)校園足球的發(fā)展必須推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的足球發(fā)展，保證各學(xué)校必備的師資資源，保證各學(xué)校必須有一名足球老師，并且組織他們定期進(jìn)行足球培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

針對(duì)校園足球的發(fā)展，不管是我們體育人還是家長、學(xué)生都應(yīng)該從不同的視角來審視此項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，充分了解此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)背后所能帶來的價(jià)值意義，以及其自身所包含的內(nèi)涵。校園足球的發(fā)展并不是所謂的曇花一現(xiàn)，其校園足球的推廣是解決我國國足發(fā)展現(xiàn)狀的一種補(bǔ)救措施，其推廣多半意義上是為我國國足培養(yǎng)后備人才。

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