高校公共體育教學(xué)模式運(yùn)行的SWOT分析

雷小明 陳玉林

摘 要：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，并借助SWOT模型分析法，以玉溪師范學(xué)院為例對(duì)學(xué)分制下高校公共體育教學(xué)模式改革與建構(gòu)的內(nèi)部因素（優(yōu)勢(shì)Superiority、劣勢(shì)Weakness）和外部因素（機(jī)遇Opportunity、挑戰(zhàn)Threats）等進(jìn)行綜合研究，分析其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)以及機(jī)遇與挑戰(zhàn)對(duì)學(xué)分制下公共體育教學(xué)模式實(shí)施的重要影響。本研究將對(duì)指導(dǎo)該校公共體育教學(xué)模式的改革和建構(gòu)，以及運(yùn)行實(shí)施等具有重要的價(jià)值意義，也對(duì)同類學(xué)校公共體育教學(xué)模式的運(yùn)行或同類型的研究具有重要的借鑒價(jià)值和理論參考意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 高校公共體育 教學(xué)模式 現(xiàn)狀分析 SWOT分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0079-02

1 玉溪師范學(xué)院公共體育教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生自選與規(guī)定的公共體育教學(xué)模式

體育選修課在各高校研究不是什么驚奇神乎的奇異現(xiàn)象了，而是近年來(lái)我國(guó)高校公認(rèn)的一種流行的公共體育教學(xué)模式。該校在借用這種公共體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上作出一定的改變和嘗試，在大一新生入學(xué)后的第一年內(nèi)，通過(guò)規(guī)定的必須的大學(xué)體育課程學(xué)校后，具備一定的身體素質(zhì)條件后，在進(jìn)入二年級(jí)的時(shí)候就可以在身體條件基礎(chǔ)上進(jìn)行自主選修體育課程，更具自己喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行選課學(xué)習(xí)。這種規(guī)定的必修內(nèi)容和選修課程相結(jié)合的模式在該校公共體育教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)持續(xù)使用了多年，也為學(xué)生體育的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)了許多積極的影響因素，也是一種體現(xiàn)在一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)愛好興趣培養(yǎng)的重要模式，也具有一定的理論基礎(chǔ)，那就是身體素質(zhì)是一切體育活動(dòng)的基礎(chǔ)和重要支撐，沒有良好的身體素質(zhì)就不可能形成和學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，在目前該校仍以學(xué)生自選與規(guī)定的大學(xué)體育課程學(xué)習(xí)模式為主導(dǎo)的公共體育教學(xué)模式。

1.2 兩年內(nèi)必須修完體育學(xué)分的教學(xué)模式

大學(xué)體育是每一位大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門主要課程之一，在大學(xué)所有課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，所包含的學(xué)分也占有重要的比重。但是由于傳統(tǒng)的教育習(xí)慣和其他原因，大學(xué)生在大學(xué)期間的體育課程學(xué)習(xí)往往被要求在兩年內(nèi)必須完成，且只在大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)期間安排體育課程學(xué)習(xí)。這樣的課程學(xué)習(xí)模式給學(xué)生以及教師都帶來(lái)了諸多影響。對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在：（1）兩年內(nèi)進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，不能學(xué)習(xí)和較好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也難以培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣；（2）兩年內(nèi)進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，時(shí)間緊湊不能學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，更不能在今后起到指導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的理論作用；（3）一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握是要經(jīng)歷長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)才能達(dá)成的，試想我們從小學(xué)到高中一共學(xué)習(xí)了10多年體育運(yùn)動(dòng)，有多少人學(xué)習(xí)會(huì)并精通一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)方能達(dá)成一定的運(yùn)動(dòng)效果，兩年時(shí)間對(duì)于大學(xué)生要選修學(xué)校那么多花樣繁多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，勢(shì)必會(huì)形成走馬觀花之勢(shì)，對(duì)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣及其技能的學(xué)習(xí)掌握都是不成立的。對(duì)體育教師的影響主要是就其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的掌握：（1）教學(xué)任務(wù)繁重以及教學(xué)內(nèi)容多樣化，勢(shì)必會(huì)造成體育教師心有余力而不足，難以保證教學(xué)質(zhì)量和效果；（2）教學(xué)時(shí)間在兩年要求下，肯定會(huì)造成選修體育課程的學(xué)生人數(shù)多，人多且資源和教學(xué)注意力有限，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下滑和監(jiān)管不力，難以保證教學(xué)質(zhì)量的有效完成。所以，兩年內(nèi)完成大學(xué)期間的體育課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生、老師都不是有利的一種的公共體育教學(xué)模式，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，為滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，必須對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

1.3 校內(nèi)體育社團(tuán)組織承擔(dān)部分體育活動(dòng)任務(wù)的模式

由于場(chǎng)地資源和教學(xué)條件等各種因素，學(xué)生在進(jìn)行課堂上的體育課程學(xué)習(xí)后，在課余時(shí)間找不到合適的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行課堂之外的體育課程學(xué)習(xí)的深化和提升，以致難以養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。比如網(wǎng)球選修項(xiàng)目，本身選修的班級(jí)的學(xué)生人數(shù)就很多，在課堂學(xué)習(xí)也就是只能掌握基本的技術(shù)動(dòng)作。但是在課外沒有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地提供其繼續(xù)學(xué)習(xí)和技能提升，一星期一次選修課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間2h，間隔時(shí)間7d，可想這樣的體育課程學(xué)習(xí)模式難以勝任學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。在這樣的不利條件下，體育社團(tuán)組織的體育活動(dòng)幾乎成為所有大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的必然選擇。但是體育社團(tuán)組織提供公共體育服務(wù)是有限的，這也就遠(yuǎn)不能滿足其大學(xué)生多大學(xué)期間體育運(yùn)動(dòng)的需求。體育社團(tuán)組織任務(wù)繁重，加之得不到有效的管理和關(guān)注，最后致使體育社團(tuán)走向衰落。

2 玉溪師范學(xué)院公共體育教學(xué)模式現(xiàn)狀運(yùn)行的SWOT分析

2.1 優(yōu)勢(shì)分析

體育硬件資源設(shè)施方面具有一定的優(yōu)勢(shì)條件，場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件在數(shù)量上較為充足，在教師專業(yè)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力建設(shè)等方面也具有一定的成效。并且在發(fā)揮教師專業(yè)技術(shù)教學(xué)能力展示的同時(shí)，也更加注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及宣傳和講授，在每學(xué)期公共體育教學(xué)選修課程中都設(shè)置了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的模塊，要求每一位體育教師每學(xué)期至少為公共體育選修課的學(xué)生講授兩節(jié)體育基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)，也要求每一個(gè)組選在一起的公共體育選修班級(jí)至少參加兩次及其以上的體育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。在在一定程度上上將學(xué)生課堂上所學(xué)的相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)連接起來(lái)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作和掌握運(yùn)用，將理論教學(xué)與實(shí)踐技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)相銜接，是為了學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)終身體育的運(yùn)動(dòng)鍛煉習(xí)慣奠定了較為厚實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.2 劣勢(shì)分析

雖然場(chǎng)地資源在數(shù)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，但是在走訪調(diào)查的過(guò)程中，還是出現(xiàn)體育場(chǎng)館資源向?qū)W生公眾開放的程度遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的需求，供需之間的矛盾關(guān)系也為學(xué)生進(jìn)行良好的體育鍛煉帶來(lái)了諸多障礙。學(xué)生進(jìn)行公共體育選修課的時(shí)間基本被限制在兩年內(nèi)必須完成體育課程的必修和選修等課程學(xué)習(xí)，由于人均體育資源有限，教師教學(xué)任務(wù)以及氣候條件等綜合因素，導(dǎo)致學(xué)生比較集中在某一時(shí)段進(jìn)行體育選修，這容易造成學(xué)生選課人數(shù)較為集中且在某一班級(jí)中出現(xiàn)人數(shù)超過(guò)應(yīng)有的規(guī)定人數(shù)規(guī)模，致使教師沒有辦法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，并導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況不理想的教學(xué)惡果。

2.3 機(jī)遇分析

隨著國(guó)家教育事業(yè)以及體育事業(yè)中“十三五”規(guī)劃的出臺(tái)，我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展迎來(lái)了大力發(fā)展的重要時(shí)期。中共中央國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施關(guān)于體育消費(fèi)產(chǎn)業(yè)的文件，將體育消費(fèi)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)納入到國(guó)家GDP增長(zhǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略高度，這為體育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的契機(jī)。在全民健身計(jì)劃持續(xù)的過(guò)程中，人民逐漸認(rèn)識(shí)體育參與及其鍛煉的重要性，站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度，也正將全民健身計(jì)劃提上議事日程。隨著全民健身計(jì)劃上升至國(guó)家戰(zhàn)略高度，全民參與體育的健身活動(dòng)得到了蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)一片體育健身的大好景象。這些政策、問卷、文件以及社會(huì)體育活動(dòng)的輻射效應(yīng)，也必將感染到學(xué)生群體，在學(xué)校表現(xiàn)為強(qiáng)烈的體育健身欲望，這也為該校公共體育教學(xué)的開展提供了發(fā)展的機(jī)遇，但同時(shí)也將面臨諸多不利因素的挑戰(zhàn)。也只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，方能處于發(fā)展的優(yōu)勢(shì)地位。

2.4 挑戰(zhàn)分析

學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求表現(xiàn)較為強(qiáng)烈，為滿足學(xué)生對(duì)公共體育教學(xué)的需求的滿足，該校體育教師將面臨教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)精力的持續(xù)投入和過(guò)度關(guān)注。由于學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)體育場(chǎng)地資源的需求也就更加明顯，為滿足教學(xué)和學(xué)生對(duì)場(chǎng)地資源的需求勢(shì)必要擴(kuò)建和開發(fā)部分運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，這也就增加了該校的體育教學(xué)成本資源，即將面臨資金使用等問題。該校體育場(chǎng)館的有效開發(fā)以及科學(xué)管理在一定程度上能有效緩解該校公共體育教學(xué)資源緊缺的部分問題，以滿足學(xué)生課外體育鍛煉的需求。面臨挑戰(zhàn)的因素是諸多方面的，如何應(yīng)對(duì)則成為本研究關(guān)注又一重大問題。

3 結(jié)語(yǔ)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)資源是嚴(yán)重制約公共體育教學(xué)模式有效開展的最主要的硬件設(shè)施因素。在豐富的體育教學(xué)資源條件下，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)課程的自主學(xué)習(xí)占有重要的作用意義，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉成為一種自覺的行為。在優(yōu)化組合教學(xué)模式時(shí)，營(yíng)造高校體育文化氛圍。良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍是一所學(xué)校公共體育教學(xué)開展好壞的最好例證，營(yíng)造良好的公共體育活動(dòng)氛圍，會(huì)帶動(dòng)周圍自覺意識(shí)薄弱的學(xué)生參與到體育活動(dòng)鍛煉中來(lái)，這是公共體育教學(xué)的關(guān)鍵前提和運(yùn)動(dòng)氛圍基礎(chǔ)。開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的體育選修課，吸引更多的學(xué)生參與其中。形式多樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生都能找到自己喜歡并適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為終身體育鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展也是公共體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)和保障。建立科學(xué)合理的、具有一定彈性的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在公共體育教學(xué)考核中一定要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，在制定考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生個(gè)體為中心，關(guān)注個(gè)人的態(tài)度和進(jìn)步表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的積極性和態(tài)度極其意識(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)放在主要的位置進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳黎，張劍光.高校體育課“教考離合”考核模式的研究[J].教育探索，2007（8）：37-38.

[2] 劉航，孫慶祝，付玉坤，等.對(duì)基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革的反思[J].體育科學(xué)，2006（10）：75-81.

[3] 陳海嘯.當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)模式及2l世紀(jì)體育教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）：22-26.

[4] 陽(yáng)劍，劉海元.新課程背景下的體育教學(xué)模式[J].體育學(xué)刊，2008（6）：13-18.