體操在學校體育中的困頓研究

賈生升 高宇宙

摘 要：體操作為一種對學生身心發展有較高作用又易于開展的傳統體育項目，在一直以來都作為我國中小學體育教學的重要部分。但很多的研究表明，體操在中小學體育教學中正逐漸邊緣化，根據教育部的統計有些學校減少甚至取消了體操課，與此同時，不管是教師還是學生對體操動作的練習報告也表明，我國中小學生的體質正在下降。所以，客觀的認識中小學體操教學的當前狀況，具有針對性的提出相應的對策與建議十分必要。

關鍵詞：中小學 體操教學 影響因素

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0131-02

1 問題的提出

體操教學作為中小學體育教學中不可缺少的一部分卻逐漸被冷落，體操內容豐富，項目眾多，能夠對身體各個部位的鍛煉起到作用，在眾多體育項目中對身體素質的發展的效果明顯。大量研究結果顯示，在很多地方的中小學中，體操在體育課教學中的實施情況很不盡人意。新課標對教學內容的選擇的放寬，教學事故責任歸屬，體操器材場地的缺乏，體育教師的師資隊伍，學生自身的厭學心理等因素，都是影響體操在體育教學中實施的因素。

2 影響體操教學的因素

2.1 認識誤區

由于新課標對教學內容的選擇放寬，很多體育老師在體育教學改革的理解中出現了偏差，認為學生高高興興上課，不發生意外傷害就行，從而忽略了體育課的本質任務。體育課的作用是使學生掌握一定的運動技能，增強學生體質。教師應當發揮自己的主導地位，不能單純的認為體育教學就是以學生為主體，學生喜歡什么就教什么。教師應嚴格按照體育教學大綱進行，設計合理的教學計劃和教案，不能完全按照學生的喜好來安排教學內容，很多學生對體操尤其是器械類具有一定的恐懼心理，就放棄了體操動作的教學。

2.2 體操自身的特點

體操在中小學教學中是一個薄弱環節也受自身的局限，基本體操部分的隊列隊形練習和徒手操的學習情況好一些，但也存在著很多問題，比如徒手操的內容缺乏創新，學生在學習體操過程中會感到無趣，提不起積極性。雖然體操項目多，內容豐富，但只單一的要求學生動作的規范性，學生在練習過程中很難會有成功的體驗，使其缺乏趣味性，讓體操教學變的枯燥無味，相對而言學生們更愿意選擇趣味性比較大的球類運動，不具備這些優勢的體操項目就難以在中小學中發展。

2.3 體操器材場地的影響

就目前的狀況而言，雖然國家大力推動發展素質教育，但很多中小學還是以升學率來衡量一個學校的教學質量的標準，體操項目的練習本來就少，而且體育課經常被其他學科教師擠占。在這種前提下，很多中小學的領導比較重視升學率，能投入到體育的精力和經費不多，能夠添置體操器材的經費就更寥寥無幾。不少學校就只有幾張體操墊，還是為了應付教育局檢查用的，教師平時也只能教一些滾翻類的簡單動作，甚至有的老師怕學生受傷，連滾翻類的動作也不讓學生練習，別的體操項目就更難實施了。

2.4 體育教師師資隊伍的影響

教師在教學過程中起到主導作用，體育教學水平的高低非常大的程度取決于體育教師的教學水平。培養專業體育教師是學校體育教學的基本條件之一，根據現狀，體操專業教師的缺乏歸因于兩點：一是一些真正有體育才能的學生因文化成績沒能進入高校進修；二是高校的體育生在選擇專項時也很少愿意選擇體操項目，因為體操專選內容難度較大，并不適合所有人，柔韌性、協調性不好的學生學起來會困難一些。而且很多學生也從就業方面考慮，近幾年體操專選學生就業前景明顯不如其他專選學生，尤其是足球專選的學生。據了解，很多體育教師在從業之后就放棄了體操鍛煉，技術下滑，動作不熟練，身體控制能力下降，在做示范動作時不標準，更談不優美。教師的一舉一動都都會對學生產生影響。一個優美的動作會讓學生記憶深刻，可能會激發學生學習體操的興趣，所以，體操教師必須要具備較高的技術水平和專業能力。

2.5 學生自身因素的影響

體操是一項多樣化且動作復雜的項目，靜力性和動力性相結合，相對其他運動身體鍛煉的部位更加全面，同時也要求身體素質更強。當前我國中小學生的身體素質明顯下降，由于現在的中小學生從小就被家長嬌慣，很少運動，導致很多學生過度肥胖，另外中小學生的身體還在發展期，力量等很多能力還沒定型，還有很大的發展空間。身體素質的下降造成學生對一些稍微有點難度的甚至一般的體操動作做不到位，甚至無法完成，學生體會不到成功的喜悅，且容易受傷，隨之學生對體操練習的興趣下降。

學生的恐懼和厭學心理是學習體操技術動作的強大阻力，學生對體操教學的目的不明確和對體操動作的陌生會使學生產生恐懼心理。各個學生的身體素質的差異，使得每個學生完成動作的情況不一樣，動作差的學生自然就會產生厭學心理，同時，每個學生的心理素質也有差異，心理素質差的學生在學習動作時，一旦有失誤就會對這個動作產生恐懼心理，從而不能完成動作，產生厭學心理。

2.6 教學事故責任的影響

體操動作多樣，大都是翻滾、騰躍等動作，這樣的動作易造成運動損傷。有些傷害事故是可以預見，能夠避免的，有些是無法預見的。現在大部分家長過分溺愛子女，害怕子女在體育課中受傷而影響身體生長和耽誤學業，雖然2002年9月1日正式實施《學生傷害事故處理辦法》使許多發生在學校的傷害事故有據可依，但在實際情況下，由于社會輿論等原因，處理事故的過程并非那么順利。一旦學生在學校出現傷病，家長就會向校方無理取鬧，提出包括要求索賠在內的苛刻條件，同時會對任課老師帶來不利的影響，因此學校和教師為了學生的安全著想，和減少不必要的麻煩，寧可放棄體育課中體操的學習內容。

3 對策與思考

⑴中小學體育課應該嚴格按照中小學體育與教學大綱和新課標實行，不能因為體操課的學習難度大就相應地減少體操教學，若沒有體操專項的教師學校應送體育教師去培訓，鼓勵創新體操課，使體操課變的有趣，而不是單純減少體操課。

⑵學校應該盡力改善體操教學的條件，如應加大資金投入，解決學校場地、器材不足的問題，保證體操課的課時和練習密度，增加體操教學的安全性。學校應增加體育教師，減小師生比，降低體育教師上課時的心理負擔，提高教學的安全性和教學質量。

⑶學校應該加強對體操內容的開發，開發出娛樂性強、趣味性強符合人們需求的內容，而且不能隨意的置換掉器械體操項目，要改變教學方法，有針對性的進行教學，積極的調動學生參與體操運動的動機與興趣，使體操教學多元化。

⑷國家要大力度的出臺關于教師工作的保護法規，必須健全國家教育法規，使學校、教師有良好的法律武器來維護自己，保護自身的合法權益。

⑸加強教育主管部門的指導、監督、培訓、檢查，并對體育教師進行技能考查，提高教學門檻、準入要求，舉辦適合自己的體育教師交流協會，各級各類學校之間教師多交流，最好可以實現體育教師的互換式教學。

參考文獻

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