高校學生體質測試影響因素探究

南姬平 白文德

摘 要：本文運用文獻資料法、邏輯分析法，結合“人-機-環境系統工程”，對高校學生體質測試影響因素進行深入分析，主要從人員因素、儀器設備因素、管理因素和綜合因素4個方面進行闡述，以期為提高高校學生體質測試提供一定的理論參考。隨著社會的不斷發展，人們也越來越關注自己的身體健康，尤其是大學生，畢業就要面向社會，擁有健康的體魄是實現自己人生價值的堅強后盾。

關鍵詞：體質測試 影響因素 人-機-環境系統

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0077-02

時代呼喚的具有全新意義的《標準》的出臺，但近幾年，青少年體質下降的趨勢并沒有改變，問題到底出在哪里，本研究利用“人-機-環境系統工程”理論針對性地探究分析影響高校學生體質測試的因素，旨在從不同層面找出主要的影響因素，為今后的學生體質測試工作提供一定的理論依據。

1 高校學生體質測試的重要性

在中國特有的教育體制下，大學生的學習生活比起高中來說可謂是很“輕松”，每天除了上課，課余時間是比較充分的，大部分學生都是宅在宿舍打游戲、看電視劇、購物或閑聊等。大一到大三是比較閑散的，而大四面就業壓力，就開始睡眠不足，精神狀態不好，因此整個大學期間大部分學生很少積極去參與體育鍛煉，再加上不科學的飲食習慣，高脂肪、高熱量食物攝取過多，造成許多如心臟病、糖尿病、高血壓、肥胖癥等疾病，因此大學生體質下降成必然趨勢，也將成為一個比較嚴重的現實問題。

國家制定《學生體質健康標準》測試，通過對身體形態、身體機能和身體素質三個方面，體質測試，目的就是全面了解學生的身體狀況，并對其進行科學合理的評價，這樣每個學生對自己健康狀況有基本的了解，激發學生自覺地參加體育鍛煉，將終生體育思想融入到自己的學習生活中，提高自我健康意識。

2 人-機-環境系統工程（MMESE）

1981年，這門邊緣性科學技術是在著名科學家錢學森院士指導下誕生的，其運用系統的科學理論和系統的工程方法，本研究將在其基礎上將影響高校體質測試的主要因素分為四大類，即人員因素、儀器設備因素、管理因素和綜合因素，全面地去分析原因。

3 高校學生體質測試影響因素

3.1 人員因素

3.1.1 測試人員

（1）技術水平低。

測試人員一般需要經過嚴格的培訓才可以上崗，但是高校的體測一般都交由體育教師，但是有的學校因教師緊缺，隨便找一個人就可以對學生進行體測，一般的準備活動也不提醒學生去做，結果在測試過程中常有學生受傷的情況發生；還有一種情況就是測試人員對測試的儀器設備不夠熟悉，直接降低了測試的效率。

（2）數據非公開性，弄虛作假。

每年全國高校的學生體質測試及格率達到90%，但是學生體質總體還是下降，相關學者的研究結果也與全國上報的數據截然不同，問題出在哪里？很明顯表明學校每年上報的數據存在弄虛作假，學校為了提高學校的是畢業率，在上報數據前對數據進行適當的修改行為也時有發生，這樣，我們就不能客觀地感知學生的健康狀況，更不用說研究解決問題的方法，同時，學生對體測很容易出現認知偏差，影響終生體育思想的形成。

3.1.2 被測試人員

學生成為主要的影響因素主要表現在兩個方面，首先，學生對體質測試的不重視，主要表現在只要及格就可以，因此在體測過程中，態度并不端正，也不積極，不能真實地反映自己的運動水平；還有一部分學生恰好相反，可能過于緊張，反而在體測過程中影響發揮，這種情況也會出現結果的偏差，影響最后的整體評價。

3.2 儀器設備因素

學生體質測試除了受測試人員等主觀因素的影響，還需要測試場地、先進精準的測試儀器設備提供支持，這樣每年的體質測試才能順利進行，但是，仍然有很多高校由于儀器設備不足或者損壞，亦或是測試場地不足直接影響測試進度和結果，無法按照標準對測試進行統一安排。

儀器設備質量問題，導致每年體測的時候都需要對儀器進行回廠維修，而且兩個儀器在同一個時間測試同一個對象，結果還會出現不一樣，這勢必會影響測試結果的準確，因此相關的教育主管部門還需要加大對體測設備篩選力度，選擇質量過關的廠家，保證每一個同學的體測結果都能真實地反映其身體健康狀況。

3.3 管理因素

3.3.1 各部門協作不夠

每一年的學生體測工作是一個龐大而復雜的工作，高校的學生數量比較多，在體測過程中存在很多的不確定的安全問題，這就需要學校各部門的相互協作才能順利完成，但事實確是不盡人意的。很多高校對學生體測并沒有足夠的重視，高校相關部門僅僅重視體質測試，卻忽視了對學生有關體質測試方面的宣傳工作，認為體測就是體育教師的工作，從發通知、正式體測、補測，部門之間缺乏溝通，信息不暢通等原因，學生無法第一時間了解到體測的基本信息，像800m、1000m這些體測項目，學生在體測之前就應該積極地鍛煉，才能提高成績，否則很容易在測試過程中出現頭暈惡心、低血糖、暈倒甚至猝死等棘手的情況，后果是不堪設想的。因此，學生體質測試高校應該給予高度重視，統一管理，各部門統籌協作，保證學生體質測試工作順利進行。

3.3.2 測試結果評價缺失

學生體質測試每年都進行，但是測試完并沒有及時地反饋給第一線工作的體育教師和學生，教師和學生并沒有真正意義獲得相關的信息，更不知道該從哪些方面進行指導和改善，并沒有解決實際問題，對學生個體而言無任何意義。因此，高校的體質測試還需要更系統，將學生的基本信息和測試情況很客觀地反映給教師和學生本人，教師根據情況及時調整教學內容，學生也可以制定屬于自己的鍛煉計劃，共同努力提高學生參與積極性和運動水平，達到體質測試的本質要求。

3.4 綜合因素

3.4.1 相關部門重視不足，經費短缺

無論對高校還是學生來說，體質測試都是非常有意義的，但是高校的不重視也會影響其順利進行。目前很多高校并沒有把學生體質測試看成每年的工作重點，領導不重視、教師不重視，導致的結果就是學生自身也不會重視，只要及格不影響畢業就行，那測試的結果肯定失真，無法準確地反映學生的真實水平；學校相關部門的不重視，對學生體質測試投入減少，測試人員待遇低，得到的報酬和付出的辛苦不匹配，工作量不算；儀器設備損壞不維修，陳舊的設備不及時更新，測試場地不達標，都會影響測試的順利進行，因此，還需要相關部門能重視起來，將體測當成一件重中之重的事情來對待。

3.4.2 體質測試的工作周期長

每年的體測從9月開始一直持續到12月，這是一個很長的工作周期。高校的學生數量比較多，同時體測的項目也多，測試項目包括50m跑、中長跑、肺活量、跳遠、坐位體前屈，男生還有引體向上，女生是仰臥起坐。不同年級的大學生測試起來也存在問題，大一大二的學生有時候還得在體育課進行測試，而大三大四的學生中，許多學生不是有考研課就是出去實習，很難在統一規定的時間進行體測，這樣又加大了后續補測的工作量。由于測試周期比較長，測試期間可能出現風雪天氣，也會影響測試的進程，此外，最后學生體測完，數據的整理和上報也是一個很大的工作量，也需要至少半個月的時間，因此，整個測試過程除去一些客觀不可抗拒因素外，還需要大量的時間和精力投入才可以順利完成。

4 結語

我們的政府部門對高校的學生體質測試投入了大量的財力和物力，而且也取得了顯著的成績，但在測試過程中仍然存在諸多問題。本研究主要利用“人-機-環境系統工程”理論，對高校學生體質測試影響因素進行深入分析，主要從人員因素、儀器設備因素、管理因素和綜合因素四個方面進行分析，得出測試和被測試人員存在的問題。由此可知，儀器設備不足或損壞、各部門協作不夠、測試結果評價缺失、相關部門重視不足、經費短缺等因素都會影響學生體質測試的順利進行，因此，需要相關部門、領導、基層教師和學生自己都要重視起來，才能實現學生體測的本質目的。

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