基于體育素養和職業能力的高職體育教學探討

牟曉峰

摘 要：近年來中國制造業發展迅猛，但是在各個領域卻出現高精尖技術人才不足的問題。高職院校作為向社會提供技術人才的主力軍，人們越來越關注它的教學質量和就業率。但是，人們很少關注高職教育中的體育教育，體育教育逐漸成為高職教育中的薄弱環節。本文就體育教育對提升學生綜合素養和提高職業能力的重要作用進行探究，并提出相應的解決措施，僅供參考。

關鍵詞：體育素養 職業能力 教學創新

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0122-02

最近幾年，高職院校為社會主義建設提供了許多技術人才，高職院校在社會上的關注度也迅速提升。但是，高職院校中存在的許多問題也相應的暴露出來。特別是體育教育方面，體育教學的模式、理念以及體育教育對學生的培養方向上都或多或少的存在問題。因此高職院校應當構建全新的體育教育體系，讓體育教育不僅以學生鍛煉身體為中心更要以培養學生專業能力為基點，讓體育教育為學生的職業生涯助力。

1 高職體育教學現狀

1.1 體育教育在高職教育中容易被忽視

高職教育以培養技術性人才為主要目標，注重對學生的理論知識和技能的教授。自古強調“熟能生巧”，所以，高職院校為了讓學生能夠具有足夠的知識儲備和熟練地掌握專業技術，往往會開設許多專業課并且課程比較密集。因此，在這種形勢下，體育課所占的時間是少之又少。一般高職院校一周或兩周才開設一節體育課，一節課按照90min，學生休息的時間差不多可以占到整節課的一半。課時過少，很難發揮體育課真正的效力，學生很難學到東西；課程過長，難以激發學生的體育熱情，容易使學生對體育運動感到厭煩。這對體育教師來說也是個難題，因為一是不利于教師工作的開展，二是會影響教師的課堂效果。

1.2 體育教育與學生的專業匹配程度低

高校培養的學生畢業后將直接與工作崗位相連接，所以高校開設的課程一般講究針對性、職業性、實用性。但在體育教學中很難看到這“三性”，一般的體育教學的課程是適用于整個院校而不是某一個專業，這樣不利于學生職業能力的提高。

1.3 體育活動單一，趣味性不足

現階段，大多數高職院校的體育教學的活動局限于傳統的教學科目，如足球、籃球、羽毛球等等。但是隨著社會的發展，人們的文化需求也相應的發展。從學生層面上講，這些傳統的體育活動顯得太過單調和無趣，他們自然很難對體育活動提起興趣，而且這些體育項目很難滿足大學生對體育鍛煉的需求，也達不到學生強身健體的基本要求。

2 推動體育素養與體育教學協同發展的建議

2.1 樹立學生的體育意識，提高學生體育素養

體育意識指的是學生參與體育活動的主動性和自覺性；體育素養指的是學生的體育文化水平，包含了學生的身體素質和精神面貌兩個方面。樹立積極向上的體育意識有助于學生自身體育素養的提高，促進學生綜合發展；培養學生的體育素養有助于學生全面認識體育活動，有計劃地參加體育活動。一般來說，高職院校的學生一般處于對體育素養和體育意識不完全了解的懵懂時期，他們很難主動的參與到體育中也難以在體育活動中感到樂趣。那么教師就要發揮好引導作用，通過增加課堂教學活動的趣味性提高學生對體育運動的熱情，從而讓學生樹立積極的體育意識并提高自身的體育素養。

2.2 改變學生的舊認知，加強學生對體育教育的重視

在學生的求學生涯中，體育課與美術課、音樂課等扮演著襯托“紅花”的作用。學生一直把體育課當做“副科”，因此，體育課在學生心中的分量很少。進入大學后，一部分學生更是認為體育學習對自己提升專業能力沒有太大的幫助，從而不把體育運動放在心上。要從根本上改變學生的這種舊認識，一方面可以提高體育課在學生成績中所占的比例，將體育成績計入學生總成績，體育成績不過關者將難以評優和申請獎學金。還可以采取“重修”制度，如果學生在期末體育測試中沒有及格那么學生將要重修這門課程有壓力才有動力，這樣一來可以提高體育課的分量又能促進學生的體育鍛煉。當代大學生不僅要發展“德”和“智”更要發展“體”與“美”，這樣才能促進學生自身全面發展；另一方面，學校可以有針對性的開設講座或者進行校園宣傳，通過影片、多媒體、文字等方式讓學生了解職業人的工作強度以及該職業對人身體素質的要求，讓學生認識到體育鍛煉的重要性，從而改變舊的認知。只有學生真正的重視體育教育，學生才能從認知誤區中走出，樹立正確的體育觀。

2.3 推動高職體育教學課程改革，創新體育教學模式

學生才是課堂的主體，老師要發揮好引導作用。教師在教學中堅持“學生為主，教師為輔”的教學理念，把課堂的主導權還給學生。老師要注重在課堂中引導學生樹立終身體育教育觀念。教師可以根據學生的興趣愛好劃分體育興趣小組，讓學生自己主動地選擇自己喜歡的體育項目，而不是被動地的接受老師布置的課堂任務，這樣有助于活躍課堂氣氛，激發學生在課堂上的活力。傳統的體育教學以教師、學校、操場為中心，范圍狹窄，學生活動范圍有限。教師可以適當擴大教學范圍，當然在戶外進行的活動一定要保障好學生的安全，例如可以組織學生遠足、圍繞城市進行馬拉松長跑等，這樣既豐富了教學內容也能給學生良好的體驗，讓學生在不知不覺中喜歡上體育鍛煉。興趣才是學生最好的老師，當學生喜歡上體育鍛煉后，自然會積極參加活動。

3 促進體育教育與職業能力相結合的建議

3.1 分專業教學，增強體育教學的針對性

現在的素質教育講求“因材施教”，過去那種傳統的“一刀切”的方式已不再適應時代的發展。所以體育教育也應該做出相應的變革，力求改變“流動的學生，鐵打的體育課”的局面。教師可以根據各專業對體育能力的要求，設計不同的教學方案，讓每個專業的學生都能經過體育鍛煉提升自己的專業能力。教師在教學過程中，針對不同專業的學生制定不同的體育訓練方案，并本著“增強學生身體素質”的教學目的，加大訓練難度。這樣既可以培養學生終身體育的意識又能夠磨煉學生意志。

3.2 職業能力與體育素養統籌兼顧

職業能力貫穿學生發展的各個方面，比如專業知識水平、思維活躍度、人際交往能力、環境適應能力等，高職院校一貫以培養學生的職業能力為教學目標卻忽略了對學生體育素養的培養。現代社會對人才的要求越來越高，對其考察的范圍也是越來越寬，因此學校在培養學生以促進學生的全面發展為指導理念的，做到統籌兼顧，既要培養學生的職業能力又要提高學生的體育素養，讓二者相互促進以達到促進學生發展的目的。身體是革命的本錢，一般來講高職院校的學生將來會工作在生產管理的一線上，他們需要有良好的身體素質，教師在教學中可以加強實踐教學，讓學生切實的感受到那種職業環境，從而讓學生體會到體育鍛煉的重要性并樹立終身體育的觀念，讓學生養成終身體育的習慣，造就良好的心理素質和個性發展。

總而言之，體育教育作為高校教育的一個重要環節應當得到學校及社會的更多的關注和幫助。而體育教育不僅要起到督促學生強身健體的作用，也要起到提升學生職業能力的的強大作用。教師通過創新體育教育，更新教學理念，培育學生的體育素養促進學生全面發展，讓學生可以更好地在社會上立足。

參考文獻

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