探索中職院校發展職業對口專項體育模式的積極意義

劉張配

摘 要：進幾年我國產業的轉型與升級給大量實用型技能型人才提供了廣闊的發展空間。但用人單位給畢業生的適用時間越來越短，對于其職業素養要求多于原生技術要求，而能夠與中職學生職業素養有著很深淵源的體育卻開展得問題百出，嚴重影響了學生的體質和體育參與意愿。因此本文從職業對口專項出發，提出新的中職體育發展模式，期待能夠在提高學生職業素養的同時，給學生培養終身體育的意識，為其帶來長遠的實用價值。

關鍵詞：中職院校 職業對口 專項體育 模式 意義

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（b）-0092-02

中職教育是一個定向培養目標很強的教育體系，學生起點低，學制短，如何變弱勢為優勢，培養出適合社會需求的高質的畢業生成為中職院校的生存之本。進幾年我國每個產業都主動進行轉型與升級，這無疑對于中職學生及院校來說是一大利好。但通過職場調查我們發現，用人單位普遍縮短了試用期，對于畢業生的職業素養期待越來越高，因此，誰主動適應時代發展需求則可掌握職場制高點。能夠與中職學生職業素養培養效果有密切聯系的除了專業課學習外，體育又承擔了很重要的角色。體育鍛煉不僅能夠提高學生的身體素質，更能影響學生的精神面貌和良好的心理素質。但通過問卷調查和大量的隨堂觀察卻發現，中職體育的開展狀況存在各種問題，嚴重影響了學生的體質和體育參與意愿。因此本文從職業對口專項出發，提出新的中職體育發展模式，筆者認為是有一定的科研價值的。

1 中職體育目前開展情況及效果分析

1.1 從教師層面講，中職教師普遍缺乏創新精神和自主學習意愿，影響課程開設質量

我國大部分中職院校都屬于自主招生，自主籌款的發展模式，能夠獲得國家專項教育撥款的學校數量極少，因此限于資金的壓力，中職院校的體育教師崗位工資很低，普遍招不來高素質、創新型的教師，原有教師由于不參與招生，因此生存壓力和動力相對較低。根據對10所不同城市的中職院校學生開展的問卷調查和隨堂聽課的結果顯示，中職教師普遍缺乏創新精神和自主學習意愿，不少教師的備課還是五年前的教案，上課時并不關注學生的情緒和反應，出現“一言堂”現象，嚴重影響了課程的開設質量。

1.2 從學生層面講，對體育的開展價值缺乏理性認識，參與意愿低影響學生積極性

中職體育開展效果不好學生自身也有不可推卸的責任，中職院校的學生普遍對體育的價值缺乏一個全面的理性認識。由于現代職場對學生的專業水平尤其英語和其他考證提出了更高要求，不少學生將絕大部分精力放在學習上，普遍形成了一股奇怪的風氣，即“體育鍛煉就是浪費時間，體育課能逃就逃”。體育老師迫于學生課業壓力對于學生的逃課行為聽之任之，越有30%的學生每學年的體育鍛煉時間總量過少，體質出現了不同情況的下降。

1.3 從開展效果講，缺乏強制性的考評機制，實際開展效果差，難對學生產生實質性的影響

根據我國每5年開展一次的學生體質普查結果看，我國中職院校的學生體質近幾年不升反降。由此可以看出我國中職體育的開展效果并不理想，很難對學生的體質和精神面貌及心理健康幾個主要方面產生實質性的積極影響意義?；谏厦鎸處熀蛯W生兩個層面的分析我們不難看出之所以會出現上述兩個奇怪的現象根源還在于我國相關教育部門對中職院校缺乏強制性的考評機制。通過調閱10所中職院校對教師的講評辦法不難看出，中職院校的體育教師是處于邊緣化的地位，對其考評機制基本處于擺設，只要體育課不出事故即可，并沒有可行性的強制性的制約對策，該中考評機制對于體育教師來說無疑是不公平的。

2 探索發展職業對口專項體育模式構架設想

2.1 打破體育學科壁壘，以不同系別的學生的職業需求為基礎重新編排相關體育教學體系

發展中職院校職業對口專項體育模式最有效和經濟的辦法就是要充分發揮本校體育部門各學科之間的有限資源及項目在培養學生職業素養方面的優勢，體育學科要想在中職眾多院校當中脫穎而出必須首先要在本部門中抱團發展，主動打破原有的體育學科壁壘，對本校開展的所有專業對應的職業素養需求進行科學的分析，在獲得科學論證的基礎上以不同系別的學生的職業需求為根據來重新編排相關體育教學體系開展混系別大課教學模式。如文案型專業，包括維修、電腦、財務、文秘等專業則需要加強手眼配合能力、反應能力及敏銳的思維力和觀察力；而站立型專業，包括護理、烹飪、建筑等專業則需要其具有良好的耐力、體力和腰肌力量；而如鐵路建設、機器維修和技術員則更需要各種綜合能力；而學前教育、表演及旅游管理、酒店管理等專業則相對具有一定的特殊性。對體型和氣質要求較高。綜上所述，發展職業對口專項體育模式的主要構架就是要打破中職院校原有的體育各學科之間的壁壘，以不同系別的學生的職業需求為基礎重新編排相關體育教學體系和組配教學力量。

2.2 建立師生導師制，建立以培養效果為導向的強制性的考評獎懲機制

任何模式的建設必然離不開科學嚴格的考評機制作為約束。建立中職院校職業對口專項體育模式則需要師生導師制，將學生包干分到相應的老師身上，導師需要對該生三年來的學業及畢業去向負責，這種以培養效果為導向的強制性的考評獎懲機制，無論對于學生自身還是對于老師來說都是一種強有力的約束和激勵，只能讓師生之間建立信任和依賴關系，對于學生來說學生多了一個學業上的指導者，可以有問題及時得到解決，對于老師來說，包干制讓其對學生的整個中職教育負責，也就多了責任感，只有好好帶，認真培養、時時監督才能真正促使學生成才。

3 探索中職院校發展職業對口專項體育模式的積極意義分析

經過大量的論證，筆者認為中職院校發展職業對口專項體育模式是具有積極意義的，無論對于學生、教師還是學校的長遠發展來說都是利大于弊的。主要積極意義集中在以下兩個方面：一是，能夠大大提高中職體育培養的效率和精準度，對于中職體育教學將會產生一個質的提升。職業對口專項體育相對于傳統體育教學模式其對學生的體質和能力需求把握更為精準，在導師制的以培養結果為導向的考評獎懲機制的制約下則對老師形成了更為積極的鞭策意義，促使體育部門乃至體育教師積極尋求新的教學方法和組建新的教學內容，這無疑對于長期停滯不前的中職體育教育是一劑強心針；二是，能夠提高學生的參與積極性和體育鍛煉興趣，特別是大大提升體育教學效果。教學的最終落實者和受益者是學生，職業對口專項體育模式的建立學生群體無疑是最大的受益者，不僅能夠保證教師全身心投入，更能使其自身所學的體育項目和參與的體育活動與日后的畢業時職場所需的職業素養更為無縫對接，無疑提前提高了自身的職業素養，可謂是一舉多得的新型教學模式。

4 結語

基于我國中職體育教育目前存在的各種問題，筆者大膽地提出了探索發展職業對口專項體育模式構架設想，主要從打破體育學科壁壘，以不同系別的學生的職業需求為基礎重新編排相關體育教學體系 和 建立師生導師制，建立以培養效果為導向的強制性的考評獎懲機制兩個方面進行探索和架構，筆者認為發展職業對口專項體育模式的好處第一，能夠大大提高中職體育培養的效率和精準度，對于中職體育教學將會產生一個質的提升；第二，能夠提高學生的參與積極性和體育鍛煉興趣，特別是大大提升體育教學效果。但任何教學模式的提出都必須經過大量教學實踐的檢驗，只有找到適合學生的組織和實現途徑才能真正應用到學生身上，產生出積極的效果。

參考文獻

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