李薇

[摘要]輔導員職業能力提升是實現新時代高職院校人才培養目標的重要舉措。根據教育部對輔導員職業能力標準的要求，分析高職院校輔導員職業能力發展存在的問題，從選拔、培養、考核等方面探討提升路徑。

[關鍵詞]高職院校;輔導員;職業能力

[中圖分類號] G715??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0232-01

為轉變經濟發展方式，改變我國制造業大而不強的現狀， 2015年5月8日，國務院印發《中國制造2025》行動綱領，發展智能制造。高端制造業的發展需要兼具專業技能和創新精神的人才，要求高職院校狠抓內涵建設，對作為高職院校思政教育主力軍的輔導員隊伍提出了新的要求。教育部思政司出臺的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》規范了輔導員的職業定義、職業能力特征、職業守則等內容，從初級、中級、高級三個層面對輔導員職業能力標準進行了具體要求。提升輔導員隊伍職業能力，是提高高職院校人才培養質量、實現中國制造向中國智造轉型的

重要基礎。

一、高職院校輔導員職業能力的內涵

職業能力是指從事某種職業所需要的多種能力的綜合，輔導員是履行高校學生工作的專業人員，是開展大學生思政教育和管理工作的骨干力量。需要具備教育學、心理學、思政教育專業知識、馬克思主義中國化相關理論、法律法規等專業基礎知識;班級建設能力、學業指導能力、日常事務管理能力、心理健康教育咨詢能力、職業規劃與就業指導能力等基本職業能力;職業理想、職業情感、職業道德等職業生涯發展能力。

二、高職院校輔導員職業能力發展存在的問題

（一）專業性不強

高職院校在輔導員的聘用上，對學歷的要求較高，一般為碩士研究生，但對專業限制不嚴，導致許多缺乏教育學、管理學、思政教育等專業背景的畢業生加入輔導員隊伍中。盡管高校會對輔導員進行基本的崗前培訓，但通常培訓時間較短，培養層次較淺，短時間內難以形成系統的知識建構。

（二）職業認同較低

高職院校輔導員的日常工作多為事務性工作，上班時間需要

監督學生上課情況、履行學生周末請假手續、完成系部和學院工作安排，下班后還要隨時做好處理發生突發事件的準備，精神長期處于高度緊張狀態。由于輔導員直接、事務性工作的特點，其難以實現專業提升，不利于長期的職業規劃，易產生職業倦怠。

（三）提升途徑不暢

為順應“中國制造2025”國家戰略人才培養需求，職業院校在“雙師型”專業教師的培養上投入巨大，反觀對輔導員的培訓，存在體系不完善、參培機會少、渠道單一、學習資源平臺缺失、缺乏有效溝通等問題。輔導員工作考核機制不系統，盡管從學生、輔導員自身、系部、學工部等方面都會對輔導員進行量化考核，但考核成績在職稱晉升中所占比重較低，導致輔導員主動提升自

我的積極性不強。

三、高職院校輔導員職業能力提升路徑

（一）制定準入標準，嚴格選拔制度

2017年9月21日，教育部印發《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，對輔導員的配備和選聘制度進行了要求，高職院校要明確輔導員崗位定位，嚴格輔導員選拔制度，制定具體的準入標準。高職院校輔導員必須具有碩士以上學歷，具備一定的科學研究能力，專業背景應該是教育學、管理學、心理學等相關專業，優先錄用以前在高校有過學生會、兼職輔導員等相關經歷的人員，重視對師德師風和創新精神的考查。

（二）促進觀念轉變，提高職業認同感

建立青年輔導員導師制，由一名包括院（系）黨委、學工部、團委等部門干部擔任，幫助新入職輔導員盡快進入角色，樹立正確的職業觀。邀請教育專家進行專題講座，加強輔導員在思想政治教育、危及事件處理、輔導員職業發展規劃等方面的培養，提高業務水平。讓輔導員參與到學院發展決策中，提高職業認同感，樹立職業自信。支持輔導員進行項目研究，推動其工作方式由事務型、經驗型向研究型、創新型轉變。

（三）完善培訓體系，實現職業能力提升

建立崗前、崗中、職業生涯三級培養體系。崗前培訓主要形式為職業知識培訓，讓輔導員明確崗位性質，掌握基本理論知識;崗中培訓主要包括班級管理與文化建設、學生心理危機干預等專

項培訓，幫助輔導員解決工作中遇到的問題;職業生涯培訓主要包括學歷深造、職業發展、專家講座、職業技能大賽、跟崗訪學、互聯網平臺交流等形式。要落實職稱評審、考核機制、薪酬制度等保障機制，將輔導員平時工作納入職稱評審量化考核，開展輔導員年度人物評選，對優秀人員進行表彰獎勵，鼓勵輔導員主動實現職業能力提升。

四、結論

高職院校輔導員是學生思政教育和管理工作的骨干力量，其職業能力發展關系高職院校人才培養質量，但存在專業性不強、職業認同感低、提升途徑不暢等問題。要制定準入標準，嚴格選拔制度，建立導師制，提高輔導員的職業認同感，建立崗前、崗中、職業生涯三級培養體系，落實保障機制，推動輔導員職業能力提升。

參考文獻：

[1]國務院.關于印發《中國制造2025》的通知[Z].國發[2015]28號，2015-05-08.

[2]教育部.高等學校輔導員職業能力標準（暫行）[Z].教育思政[2014]2號，2014-3-25.

[3]林偉毅.高校輔導員職業能力的現狀及提升路徑[J].思想理論教育導刊，2017（1）：134-136.

◎編輯 陳鮮艷