趙薇

[摘要]高職英語教學中引入“支架式教學”，從學生的角度出發，打破傳統教學模式中過于依賴教材的桎梏，對學生獨立主動的進行英語知識意義的構建有巨大的幫助。結合“支架式教學”的內涵，分析高職英語教學中引入支架式教學的意義，探尋實際應用方法，以期提高高職英語教學效率，提升學生的英語綜合能力。

[關鍵詞高職英語;支架式教學;應用;意義

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0206-01

一、支架式教學的內容內涵

與傳統的教學模式相比，支架式教學更強調學生自主地參與

到知識學習框架的構建中，通過教師的引導，設置相關情境，利用小組分工合作模式，提高學生的思維發散能力;通過建立相應的英語學習評價制度，及時有效的發現學生在英語學習過程中的不足，改正缺點。大部分人將支架式教學劃分為支架的搭建環節、情境的進入環節、獨立探索環節、協作學習環節以及效果評價環節。

二、高職英語教學中“支架式教學”的具體應用

支架式教學對“填鴨式”這樣的傳統單一教學模式進行顛覆，更多的把教學活動的主體轉移到學生身上，教師在教學過程中，更多地扮演一個引導者的身份，強調引導和輔助學生進行英語學習，通過支架式教學的五個環節，具體探討高職英語應用支架式教學的方法。

（一）搭建學習支架

搭建學習支架是開展“支架式教學”模式的第一步工作，在學生在對高職英語進行正式學習之前，需要先進行概念框架、學習支架的搭建，使學生對于高職英語的知識內容有一個較為宏觀完整的概念。對具體學習內容的支架搭建，需要英語教師在開展新的教學目標的教學之前，先給學生布置預習任務，從而使學生在進行課堂學習之前，有一定基礎的英語知識了解和儲備，避免較為直接生硬地對學生進行英語知識傳授，易產生學生與教師的思路以及教學節奏不合拍等現象出現。學生也可以在通過預習以及查閱相關資料的基礎上，與同學交流討論，豐富課堂教學內容，完成對于學習的支架搭建。

（二）創設情景語境

“支架式教學”模式體現了建構主義，建構主義有著“學習是學習者與學習環境之間互動的過程”這樣的觀點，也直接說明了情境教學在高職英語教學中的重要性。傳統的高職英語教學模式更多的把教學形式歸結到課本上來，一切教學活動的開展都以課本為依據，較為僵硬死板，大大打擊了學生對英語的學習興趣。“支架式教學”需要在教學活動過程的開展中創設一定的情景語境，幫助學生建立英語學習興趣，營造一種寬松自由的課堂氛圍。教師在對較為抽象的詞匯進行講解時，可以積極創設情境，將詞匯具象生活化，將學生放置在一個較為真實的語境中感受英語詞匯的實際用法，還可以借助多媒體教學方式，結合視頻影像資料，更為直觀地展示詞匯運用情境，在幫助學生更好地理解英語知識的同時，提升學生學習英語的興趣。

（三）培養獨立探索能力

與小學啟蒙階段以及中學的過渡階段不同，高職英語更強調對學生的獨立探索能力的培養。由于長期以來傳統的教學方式對學生的影響根深蒂固，導致學生對教師的依賴較為嚴重，需要老師進行整體的規劃和引導。對學生獨立探索能力的培養基本通過課上和課外兩個環節開展。課上教師可以通過設置學習小組的形式，對學習內容進行分工，例如布置學生展示某一個問題的PowerPoint，以小組形式進行，對小組成員明確分工，通過多媒體展示具體成果。在課堂外的獨立探索能力的培養，教師可以給予較為寬泛的意見，可針對學生的興趣，設置相應的內容，如閱讀大量的英語雜志、關注英語新聞、看美劇以及英語播報等，在學生獨立探索過程中，培養學生的英語閱讀、聽說等英語綜合能力。

（四）協作學習的開展

“支架式教學”的重要環節之一是協作學習，通過學生與學生之間、學生與教師之間以及學生與教學內容之間的相互協作，使得學生的英語學習更為有效。通過協作學習，使學生對學習內容的了解更為透徹和全面。教師在開展協作學習時，按照學生的學習興趣以及能力有針對性的設置學習小組，在設置相關英語話題的情況下，使學生展開討論，在交流溝通中相互協作，提高對于英語知識的掌握能力。

（五）注重對學習效果的評價

對學習效果建立評價制度至關重要，效果評價制度是對教

師的英語教學效果，學生對于英語知識的掌握程度的客觀反映。“支架式教學”評價機制區別于只重視結果的傳統評價制度，更

重視在學習過程中的效果評價，使終結性評價與過程性評價相結

合，綜合評定學生在學習過程中的態度、知識及學習習慣技能的掌握，與期中、期末考試等考查形式相結合，得出一個較為客觀的結果，使學生更為明確自己對英語的學習效果。

三、結語

通過對支架式教學模式內涵的分析，針對支架式教學的各個

環節，提出高職英語中的具體應用措施，探究引入支架式教學的意義。隨著支架式教學等先進教學模式越來越多的走入英語教學課堂，學生的英語能力將有更大幅度的提升，為更好地培養應用技能型人才貢獻力量。

參考文獻：

[1]龔薇.“支架式教學”在高職英語教學中的應用研究[J].校園英語，2014（36）：56.

[2]姜娓.“支架式教學”在高職英語教學中的應用研究[J].新課程學習，2014（9）：32.

◎編輯 陳鮮艷