合理的教學設計，必定有滿意的課堂效果

萬麗

[摘要]以冰心的《紙船》教學為例，闡述合理的教學設計，讓學生走進詩情、感知詩情、體味詩情、深化詩情、傳送詩情、“分”享詩情。利用藍墨云班課等信息化教學手段，在“以學生為中心”參與式的教學過程中充分遵循“學生主體，教師主導”的原則，展示師生間的良好互動，取得滿意的課堂效果。

[關鍵詞教學設計;藍墨云班課;紙船

[中圖分類號]G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0164-01

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一堂好課必定要有一個好的教學設計。好的教學設計會帶來什么樣的課堂效果呢？下面我將以《紙船》教學案例來談一談。

《紙船》是冰心的早期作品，寫于1923年的《紙船》，是冰心面對大海，以赤子之心，寄情于慈母的詩作。我在教學這篇文章時，在充分了解學生，認真分析了教學內容后，擬定了以下教學目標：以“通過誦讀，理解詩歌對詮釋詩人情感的作用;通過學習，能夠理解詩歌‘托物言志的寫法”為知識目標。以“能夠運用誦讀技巧，準確表達情感;能夠通過別樣方式表達自己的情感”為能力目標。以“領悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶”為情感目標。以“準確理解和把握詩歌‘托物言志的手法”為教學重點，以“學習本詩構思新奇，大膽想象，運用別樣方式表達情感”為教學難點。

本次課我安排2學時，設計了一“尋”二“誦”三“品”四“畫”“五”疊六“評”的教學環節，具體設計如下：一“尋”。課前我在藍墨云班發布任務，請學生搜集關于母親、母愛的詩詞、歌曲以及篇章等。上課時先展示檢查學生上傳在班課里的資料內容，并加以肯定，選取學生比較集中的資料尤其是詩歌資料，自然而然地把學生引入詩情中。二“誦”。在誦讀環節，先請學生欣賞名家的誦讀視頻，然后自讀，迅速劃分好節奏，采取齊讀、小組讀、個人讀的方式，并及時鼓勵學生的誦讀效果。“詩讀百遍，其義自見”，本首詩歌簡短易懂，感知詩情不難。三“品”。熟悉了詩歌內容，隨后進入課中探究，先讓學生以小組的形式進行搶答，把詩中每一節的關鍵字找出來（疊、拋、夢），再分任務給各小組分析討論，找出各小節中的關鍵詞。在討論探究中激發學生的學習熱情，很快理解和學習詩人大膽想象、大膽構思的“托物言志”的表現手法。體會“紙船”在詩歌中“象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親，思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿”的意義。更進一步知曉詩歌借物抒情、借景抒情的典型特征，從而體味了詩情。四“畫”。在此環節中，我設計了一個學生活動——“為母親畫像”。由于學生不是學繪畫的，沒有什么繪畫基礎，因此我放寬要求，只要是與自己母親相關的、能第一時間讓學生憶起母親時出現的詞語、畫面都可以作為他們作畫的對象。可以畫出來，也可以說（話）出來。繪畫結束后，請各小組推薦一至二幅作品上臺展示，推選出來的優秀作品通過掃描儀投放在電子黑板上，并請作者用簡要的語言介紹作品的源起和要表達的主要內容，還請其他組的學生進行點評，發表自己的看法。通過繪畫，通過講述，激發學生對母親的想念和感恩。五“疊”。在活動基礎上，我順勢提出，冰心的紙船表達了對母親的深深摯愛，我們也可以親手疊一只船送給我們的母親，并試著寫一首小詩，哪怕只有一兩句也行，“裝扮”自己的小船，作為下周日“母親節”最好的禮物。我告訴學生，我們的紙船不用“拋下海里”漫無目的，我們可以拍照上傳，讓小小的船兒帶去我們的思念與愛意。通過布置此作業讓學生用實際行動傳送詩情。六“評”。本次課我利用了藍墨云班課，科學多元地進行評價，既有老師的總體評價，也有每名學生的實際學習效果，還有同學之間的點評深化。學生的課前、課后任務完成后云班課會自動呈現經驗值，對現場誦讀、當場展示以及當眾點評的學生我也讓學生助教給予加經驗值。學生的付出能得到及時的加分肯定，因而快樂學習，快樂分享。

總的來說，我通過走進詩情、感知詩情、體味詩情、深化詩情、傳送詩情、“分”享詩情讓學生領略詩歌的曼妙，用詩情激發學生在生活中對母親的更加關愛，對世間美好事物的珍惜與向往。語文即生活。最后我以“語潤心靈，文以修身！”的話語結束我的課。

我的這次教學，借助藍墨云班助手軟件實現了一定的翻轉和補充。課前云班平臺輔助學生自學，讓學生完成課前任務;課中利用搶答、手機搖一搖等功能選入誦讀，課后利用云班平臺評選作品，課堂表現及時加記經驗值。輕松、自由、有趣的氛圍激發了學生的學習熱情。同時熟練運用掃描儀、電子黑板等現代信息化教學手段，直觀而便捷地輔助我的教學。以“學生為中心”參與式活動教學讓課堂不再沉寂，利用“為母親畫像”的別樣方式展示和傳送學生情感，真正實現語文“潤物細無聲”的教育功能。在此教學中我注重聚焦語文核心素養，誦讀、表達等工具性與寓教于文的人文性相統一。加之評價主體的多元化，有利于促進學生自我發展和有效提升。

教學是一門藝術，是一門需要諸多綜合能力的藝術。它需要教師在教學前充分分析教材、分析學情;需要我們確定好教學目標，設計好每一個教學環節，清楚“教什么”“為何教”“怎么教”。作為教師的我們要熟練地將諸多要素有序合理地進行安排，教學中充分體現學生學習的主體性，營造良好的學習氛圍，讓教與學在和諧中相長。

教學設計之于課堂就如同建筑設計于建筑，我們要使它堅固，使它美觀，更要使它實用！

◎編輯 馮永霞