我國學前教育類APP的發展現狀研究及建議

王曉威

[摘要]目越來越多的學前教育專業的畢業生開始涉足學前教育領域的教育APP，由專業人員運營學前教育類APP是一種趨勢。詳細研究學前教育領域教育APP的發展現狀，為教育APP更好地運營和發展提供理論依據，為當前學前教育類APP發展的不足之處提出意見和建議，并對未來學前教育類APP的發展提供啟示。

[關鍵詞] 學前教育;APP;現狀

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0259-03

學前教育類APP紛繁復雜，其中，兒童成為一個重要的消費群體，家長為了兒童的發展，也開始愿意為優秀的教育APP支付費用，供兒童學習。除了面向兒童的學前教育類APP外，還有面向家長、幼兒園和幼兒園教師的教育APP。當前，隨著學前教育月的推行以及國家對學前教育的重視，家長也開始更新自己的教育理念，因此對教育的投資也越來越多。本文詳細研究學前教育領域教育APP的發展現狀，為教育APP更好地運營和發展提供理論依據，為當前學前教育類APP發展的不足之處提出意見和建議，并對未來學前教育類APP的發展提供啟示。

一、學前教育類APP的概述

學前教育類APP是指以學前教育領域內容為對象的教育APP，它的使用者以兒童、幼兒園教師、家長等為主，在“互聯網+”時代下，迅速發展，但是呈現出參差不齊的發展狀態。

二、學前教育類APP的發展趨勢

雖然，目前，學前教育類APP的發展呈現出良莠不齊、魚龍混雜的狀態，但是，通過對學前教育類APP的分析，還是可以聚焦學前教育類APP的發展現狀，如下幾點內容：

（一）學前教育類APP的分類細化有助于其質量的提高

從紛繁復雜的APP中可以發現，教育APP屬于其中重要的一塊內容，而學前教育類APP是教育類APP的一個重要部分。學前教育類APP越來越細化，不僅有針對兒童的，也有針對家長的，更有針對幼兒園和幼兒園教師的，還有親子閱讀等方面。很顯然，學前教育類APP的分類越細化，越有利于其質量的提高。學前教育類APP不再是教育類APP里的邊緣內容，而是有自己的主題和板塊，或者符合皮亞杰的兒童發展，或者符合幼兒園五大領域的需要，或者符合幼兒家長的需要，或者符合環境創設的需要，在“互聯網+”時代迅速發展。

（二）多數學前教育類APP以盈利為目的

誠然，目前許多學前教育類APP雖然具有分享的性質，但是純分享式的學前教育類APP很少，純分享式的學前教育資源大多以公眾號的形式出現，以文章的推送為主，運營成本較低，并且不以盈利為目的。但是，由于學前教育類APP的制作和運營比較復雜，需要技術和經費支持，所以其資源共享的模式更多的是以盈利性質為主的，而盈利的途徑則是研發自己的產品，比如，有配套的課程產品、材料包、書籍等。甚至，在某些學前教育類APP中，出現了組織幼兒園教師培訓，參觀其他優秀幼兒園，甚至組織幼兒園教師和學前教育相關人員出國進行學術交流的機會，當然，這些活動需要收取一定的費用。而這些活動，都是以盈利為主要目的的。

（三）學前教育類APP的發展朝更專業化的方向發展

目前，更多學前教育類APP有著強大的專家團隊，很多學前教育專業的專家對學前教育類APP里的課程等內容進行解讀。而國家、社會、家長等對學前教育專業的重視，也使學前教育類APP的發展專業化程度更高。這主要體現在更多從事于學前教育專業事業的人員開始創辦學前教育類APP，由于本身系統學習過學前教育專業，有著較為系統的理論知識或者有著豐富的一線經驗，常接觸行業內比較先進的教育理念，因此在創辦學前教育類APP時有著得天獨厚的條件。

三、學前教育類APP的優點

隨著“互聯網+”的發展，學前教育類APP也順時順勢而生，它的產生有著深刻的時代背景，同樣，也有著自身獨特的優勢，主要體現在以下幾個方面：

（一）使用者能在較短的時間里獲取大量信息

上文中提到，學前教育類APP的分類越來越細化，資源質量越高，并且越充實。以幼兒園教師作為使用者為例，如果幼兒園教師需要搜集在環境創設方面的素材，那么，他首先可以找到包含幼兒園環境創設的學前教育類APP，或者直接找到幼兒園環境創設類的學前教育APP，進行資源搜索，或者付費購買，就可以快速獲得大量的資源。這樣，比起漫無目的地檢索要方便很多，但前提是幼兒園教師需要對學前教育類APP有一定的了解。

同樣，作為家長，如果想了解相關的育兒課程，就有了更為便捷的渠道，隨時隨地可以獲取大量信息。而作為兒童，從學前教育類APP中獲取大量的視覺、聽覺沖擊，更能引起孩子的興趣。

（二）學前教育類APP使碎片化的知識具有更大價值

在知識大爆炸時代，對知識的歸類是一項重要的能力，而學前教育類APP似乎在無形中發揮了這一功能。它把學前教育領域所需要的課程、素材、資源進行梳理，使碎片化知識找到某種聯系，變得更加具有價值。以幼兒園教師為例，以前，在進行環境創設的時候，往往需要絞盡腦汁，對同一個材料在不同環境里的使用方法進行長期摸索，但是，現在很多學前教育類APP中對某種材料（例如，麻繩）的常規用法和創意用法已經進行了歸類和梳理，這時，幼兒園教師就可以節約大量的時間，通過對APP中材料使用方法的學習，再加上自己的創意進行快速創作。

（三）專題化資源開始顯現

學前教育類APP中的資源不再是一個籠統、混雜的資源，而是一個分門別類的專題化資源。例如，以青花瓷為主題，包括用蛋糕盤制作青花瓷、青花瓷花瓶的繪制、青花瓷類型的創意畫、青花瓷畫風的扇子的繪制、青花瓷畫風的傘的繪制、以青花瓷為主題的區角環境創設等。

除了以材料為主題，還包括了結合學前教育理論的主題，例如，對學前教育領域政策與文件的解讀、以學前教育五大領域（健康領域、語言領域、社會領域、科學領域、藝術領域）為內容的專題資源。以對學前教育領域政策與文件的解讀，其中，有的學前教育類APP中，就包含了《3～6歲兒童學習與發展指南》（漫畫版）;以幼兒園科學領域為例，有的學前教育類APP中，就包含大中小班科學活動教案，例如，大班科學領域《巧取瓶中水》、科學領域數字游戲《蝸牛爬爬爬》等。

（四）成為一個公開的分享社區

雖然學前教育類APP中資源豐富，但是單一地憑借APP創建者或創建者的團隊來豐富資源往往會限制了APP的資源。因此，有的學前教育類APP的內容不僅包含了創建者團隊的資源與創意，而且使它成為一個公開的分享社區。首先，注冊用戶通過注冊賬戶可以發布一些相關內容的文章等，由此，這類學前教育類APP作為一個平臺，可以集思廣益，收納多方面的信息。

（五）操作使用便捷化

學前教育類APP的使用并不是只對著電腦才可以操作，目前，大部分學前教育類APP在手機上、平板電腦上就可以操作，這樣，就方便使用者隨時隨地進行檢索、使用。使用載體越來越多，教育可以在移動設備上進行，這也是大多數人傾向學前教育APP的一個愿意。

另外，除了查閱或者檢索到自己想要的資源外，由于很多學前教育類APP中有產品的出售，例如，幼兒園環境創設材料包（包含環境創設教程），類似于這些資源的出售，大大減輕了幼兒園教師的工作負荷。當然，幼兒園可能更加喜歡使用一些原始材料進行環境創設的建構，而這些學前教育類APP同樣有滿足這方面需求的條件。

四、學前教育類APP存在的問題及原因分析

雖然學前教育類APP有其優點，但是學前教育類APP也存在著一些問題，需要從中找到解決方案，并對以后的學前教育類APP的發展有所啟示。

（一）學前教育類APP質量良莠不齊

學前教育類的APP在發展程度上良莠不齊，就如同很多教育類APP一樣，在后期維護上缺乏管理，并沒有取得良好的經濟效益或帶來良好的教育效果，最終不了了之。

在紛繁復雜的學前教育類APP中，篩選到對自己有用的學前教育類APP需要耗費大量時間。同時，由于信息量太大，雖然部分做得較好的學前教育類APP對資源和知識進行了歸類和梳理，但是大部分學前教育類APP還是沒有達到良好的梳理效果，這就需要使用者在APP資源里進行再次檢索，從眾多的資源中找到自己需要的資源，這樣，同樣浪費了大量時間。

導致以上現象出現的原因，往往是這些學前教育類APP的創辦者在創辦初沒有系統的規劃，對后期運營沒有全盤掌握，并且，也有可能是創建團隊中缺乏有專業背景的成員，所以，這類APP缺乏專業背景和長遠的發展規劃，因此最終沒有做好。

（二）使用者過多依賴移動設備

學前教育類APP使用對象廣泛，例如，包含兒童、家長、幼兒園教師、社會工作人員等。以兒童為例，學前教育類APP在廣泛傳播信息資源的同時，卻使兒童更多地依賴于移動設備，同時，父母或者其他社會成員的直接或間接引導，可能導致兒童更多地使用手機、平板電腦等設備。

導致以上現象的原因可能是，在“互聯網+”時代中，兒童和家長或其他社會成員不可避免地接觸到大量的互聯網信息，手機、平板電腦、電腦的使用本來就很普遍，而父母為了讓孩子接觸到更多的學習內容，讓兒童過多接觸手機、平板電腦等，提升了這一現象出現的頻率。

（三）人機對話不能取代人與人的互動

仍以兒童為例，兒童與手機、平板電腦等的對話，不能取代人與人的對話。兒童需要同伴交往，兒童需要成人的陪伴，用手機等設備來代替與人的交流是不現實的。在學前教育領域中，研究者強調同伴交往、親子陪伴、兒童社會性交往的重要性，而這些都是兒童與他人的交往交流過程中得以實現的，不能用機器設備來代替人與人之間的互動，也代替不了。

導致以上現象的原因可能是，兒童自己看教育視頻，能減輕父母照看子女的壓力，同時，有些家長的教育理念跟不上，單純認為孩子學習知識就是學習，而忽略陪伴的重要性，這顯然是不合適的。

（四）重復性信息較多

由于學前教育類APP在質量上良莠不齊，所以，很多內容可能價值不是太高，甚至出現了很多重復性的信息，或者換湯不換藥，對檢索者來說，能獲取的有效信息較少。而很多學前教育APP存在內容雷同或復制的現象，這就需要使用者具有一定的鑒別能力，從大量信息中甄別和選擇出有效信息。

導致以上現象的原因可能是，雖然越來越多的學前教育類APP由專業人士來創建，但是，卻占據整個學前教育類APP總量的很小一部分。因此，應該呼吁更多的專業人士進入這個領域中來，對教育現象或者教育材料進行深度挖掘，充分挖掘它的教育價值。

五、未來學前教育類APP發展的建議

為了使未來學前教育類APP的發展呈現出更好的趨勢，對相關文獻進行分析，以個別學前教育類APP的研究為例，對當前學前教育類APP發展的優點及存在的問題進行了歸納和總結，在此基礎上，關于未來學前教育類APP的發展有如下啟示：

（一）需要相關法律的規范和約束

對學前教育類中針對兒童的教育APP而言，需要相關法律法規的規范和約束，APP制定的內容要符合兒童身心發展特點，不能單純地追求經濟效益，而忽略了教育效益，不能出現有害于兒童身心健康發展的內容。同樣，以學前教育類中針對幼兒園的教育APP而言，其銷售的產品和材料一定要符合國家安全標準等。

（二）專業化程度需要繼續加強

雖然目前有部分學前教育類APP是由學前教育專業的人士來制作的，但是其數量只占整個學前教育類APP總量的很小一部分。所以，這個領域需要更多專業人員的參與。不僅體現在管理者的專業背景上，而且體現在學前教育類APP的內容建設上，有著更加專業的人員參與，學前教育類APP才能更加專業，有影響力。

（三）注重內容質量，而不僅是數量

很多學前教育類APP盲目追求內容的更新速度，但其實這些內容在質量上并不是很高，盲目追求數量并不能給APP帶來長遠的發展，更重要的是資源的專業化程度和產品質量。所以，穩扎穩打地把握好專業化和質量關，才是學前教育類APP長遠發展的有效保障。

（四）強調以人為中心，重視人的發展

學前教育類APP中有很多是針對兒童、家長、幼兒園教師的，需要注意的是這些APP只是使用者接受教育的途徑，而不是最終目的，不能本末倒置，用APP教育來代替人的教育，從而忽視了同伴交往、親子陪伴、兒童的社會交往等。

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◎編輯 張 慧