中職學生語文思維能力培養之我見

張瑛琦

[摘要]初步探討在現代中職語文教育中如何突破常規，有針對性地對學生的思維能力進行培養。

[關鍵詞]語文教學;思維能力;創新

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0188-01

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”

如何進行創新，可能是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”的局面。我認為創新的基礎是人才，而人才的培養是一個長期的過程。而人類的思維則決定人的發展。所以創新能力的核心是思維能力的培養。而語文思維能力的培養對人才的培養有著極其重要的作用。

我長期工作在教學一線，在長時間的語文教學中，我逐漸認識到：語文教學要想取得真正的效果，語文教師就不能局限于課堂教學方法的改變，最重要的是首先轉變教師的教學理念，把語文教學的重點從重視學生的課文知識的掌握，深入學生的培養思維形成。

針對以上觀點，我在教學中嘗試著把培養和提高學生的思維能力作為我語文教學的首要目標。

經過較長時間的實踐，學生的思維能力有了明顯的改善，由此帶動了學生其他能力的提升。在這里，我把我的一些做法歸納如下，和大家探討研究。

一、以課堂為主要陣地，這是培養學生思維能力的主戰場

“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。 ——《語文課程標準》

1.導語。俗語說：良好的開端是成功的一半。所以引人入勝的導語是吸引學生快速進入教學的“先鋒”。

例如，我在上《伯格曼法則在北極》一文時，利用多媒體上課，在導入時就用了一段北極動物的視頻，憨態可掬的北極動物一下子就吸引了學生的目光，引起學生探究的興趣。

2.人腦的思維具有跳躍性，思想的火花隨時可以迸發出來，我們的學生一旦進入學習狀態，他們思想之活躍是令我們為之驚嘆的。所以我在課堂上隨時注意學生的思維活動情況，一旦發現學生出現思維的迸發，馬上因勢利導，從而突破教學的重難點。

例如，在上《落日》一課時，我結合抗日戰爭勝利70周年和“9.3”閱兵給學生講解。其中有幾個學生對軍事很感興趣，在回答問題時，就由閱兵時武器談到了抗戰時中國軍人武器的簡陋。我就順勢結合這點引導學生理解本文作者對日本的感情的感悟。

二、注意學生生理和心理的特點，適當創造增強學生思維的方式方法

我校的學生大都處于十七八歲，其心理具有明顯的青春期特點。加上現代社會信息化的高度發達，從而造成學生心理具有一定復雜性。所以在語文教學中根據學生的生理和心理特點，加強學生思維能力訓練，也是行之有效的途徑

1.當今之時代，是一個信息爆炸的社會，反映在學生身上最明顯的就是“手機的普遍化”。學生對外界信息的獲得不再依賴于教師的傳授和報紙雜志的傳統手段，而是利用手機通過網絡獲得。他們對新信息的了解和接受能力遠遠超出我們的想象。但是由于生理和心理的不成熟，對信息的辨別能力有待提高。針對這種情況，我在教學過程中有意識地增加一些網絡上錯誤的信息，以用來促進學生思維活躍，增強思維明辨是非的能力，從而樹立正確的“三觀”。

例如，我在上《傳統文化與文化傳統》一課時，在介紹我國優秀文化傳統時，我就加入了“網絡流言”。我列舉了當今網絡上種種的流言，指出其錯誤性和危害性，啟發學生思維對待這樣的網絡流言應當具有辨別力。

2.“百花齊放”的思維。我們每個人都追求個體的獨立。我們的學生更是如此。他們不喜歡教師和家長“道理式”的說教，更多是希望平等地交流。因此，我們無法做到學生思維的“統一性”，也不可能要求他們“千篇一律”。“學起于思，思源于疑”。所以，在教學中更強調思維的獨立性。

例如，我在教授陶淵明的《歸園田居》一文中，拋棄傳統講解，而是設置多角度、多層次、多導向的問題。“如果你是作者，你會辭官么？”“村民們會怎樣看待辭官的陶淵明？”等問題的提出，不僅活躍了學生的思維，更重要的是培養了學生的思維獨立性。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”

作為一名語文教師我深知語文教學在培養學生思維能力的培養上具有自己獨特的效果。而筆者在上文所提一些方法也僅僅是個人的一些見解，僅供讀者參考。

學生思維能力的培養是一個長期的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

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