項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

王培培

[摘要]機(jī)械制圖作為中職機(jī)電專業(yè)重要的課程內(nèi)容，其主要內(nèi)容是描繪一些機(jī)電配件的結(jié)構(gòu)圖，但是中職生繪畫基礎(chǔ)普遍較差，這為教師的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，所以需要使用項(xiàng)目教學(xué)法，增加學(xué)生的任務(wù)量，幫助學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)，這樣才可以顯著提升學(xué)生的制圖水平。從學(xué)習(xí)教材知識點(diǎn)、練習(xí)畫圖基礎(chǔ)以及小組合作探究三個(gè)方面闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法;中職;機(jī)械制圖

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0176-01

項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于眾多的教學(xué)科目領(lǐng)域當(dāng)中，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力量以及創(chuàng)新能力，對中職院校教學(xué)工作的順利開展有著非常關(guān)鍵的作用。機(jī)械制圖課程對中職工程類學(xué)科而言有著重要的作用，是將機(jī)械結(jié)構(gòu)、尺寸以及工作原理等，通過圖樣的形式體現(xiàn)出來，要求學(xué)生具備三維想象能力。針對機(jī)械制圖課程教學(xué)活動，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，充分激發(fā)教學(xué)活動中學(xué)生的主觀能動性。為此，利用項(xiàng)目教學(xué)法，把學(xué)生分成不同的小組，從不同的階段對課程開展教學(xué)活動，這樣不單單可以提升教學(xué)效率，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)教材知識點(diǎn)

機(jī)械制圖課程具備較強(qiáng)的理論性，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面有著較高的要求，可是因?yàn)橹新毶鷮W(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及能力相對較差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，因此假如依據(jù)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生將很難理解課程的內(nèi)容和原理。比如在立體投影這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樗獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容通常涉及平面圖形與立體圖形兩方面的內(nèi)容，可是這部分內(nèi)容理解起來比較困難，特別是對中職生來說，腦海中無法呈現(xiàn)出立體圖形的形狀，只有像美術(shù)課程一樣，通過實(shí)物的對照與參考，學(xué)生才能夠更加準(zhǔn)確地將立體圖形呈現(xiàn)在大腦中。所以，在這節(jié)課程教學(xué)過程中，利用項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)鹘y(tǒng)枯燥的理論化知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膬?nèi)容，教師上課拿著模型，依據(jù)已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生按照題目要求進(jìn)行繪圖，不僅可以確保繪圖的合理性，同時(shí)也能夠在繪圖的時(shí)候暴露出自身對知識掌握不夠扎實(shí)的實(shí)際問題，為教師教學(xué)工作提供方向。假如中職院校有條件也能夠使用Flash作出畫圖的具體過程，學(xué)生在完成項(xiàng)目以后，教師也能夠使用Flash將整個(gè)過程演示一遍，使學(xué)生能夠更加形象的掌握。

二、練習(xí)畫圖基礎(chǔ)

機(jī)械制圖課程并不是要求學(xué)生死記各種公式與定理，而是需要學(xué)生具備一定的繪畫與動手能力，所以在安排教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，實(shí)際畫圖課程會占據(jù)大多數(shù)的時(shí)間。比如在講述機(jī)械制圖基本知識的時(shí)候，其內(nèi)容會涉及畫圖比例、制圖規(guī)格、標(biāo)注、字體以及各種畫圖工具的合理使用等相關(guān)內(nèi)容，是后續(xù)學(xué)習(xí)活動順利開展的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容的時(shí)候可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，教師實(shí)現(xiàn)設(shè)定一個(gè)相對簡單的項(xiàng)目，畫一個(gè)相對簡單的幾何圖形，然后標(biāo)上尺寸。引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目的相關(guān)要求，借助書本知識，完成該項(xiàng)目，在探索項(xiàng)目解決方案的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握理論性的知識，還能將這些理論性知識用于實(shí)踐解題當(dāng)中。

三、小組合作探究

課堂實(shí)際教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法通常與小組合作探究共同使用，由于個(gè)體的力量畢竟有限，如果將學(xué)生分成小組，以小組為單位對項(xiàng)目進(jìn)行探究，必然會顯著提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，通過小組成員的共同探究，或許可以找到解決問題的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種集體的歸屬感，還能提升實(shí)踐能力。比如在組合體視圖和尺寸標(biāo)注的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生畫出組合體三視圖，還要畫出軸承座、鑲塊、支架以及過渡線等內(nèi)容。組合體與之前學(xué)習(xí)的柱體以及椎體是不同的，結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，畫圖也比較困難，牽涉的內(nèi)容與步驟相對較多，因此能夠使用小組合作的方法來完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生身上都會設(shè)置有不同的任務(wù)，然后教師針對課程內(nèi)容設(shè)定一個(gè)合理化的項(xiàng)目，讓學(xué)生針對項(xiàng)目展開小組探究，并完成項(xiàng)目的整個(gè)內(nèi)容。然后能夠按照學(xué)生實(shí)際完成情況進(jìn)行集中點(diǎn)評，不僅能夠?qū)W習(xí)到本節(jié)課程的相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)教師也能夠借助該過程全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在以后的教學(xué)做出有針對性的調(diào)整。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法對中職機(jī)械制圖課程而言有著極為重要的作用，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠顯著提升學(xué)生動手能力，識圖以及畫圖的能力得到了顯著增強(qiáng)，為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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