如何利用中職電工電子教學(xué)有效發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

袁可為

[摘要]隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，電子行業(yè)也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，電子專業(yè)的人才需求量也在不斷攀升，社會(huì)對(duì)電子專業(yè)的人才提出了更高的要求。為此，中職學(xué)校要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，不斷調(diào)整和改變傳統(tǒng)的電子教學(xué)模式和教學(xué)觀念，提高中職電工電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的電子專業(yè)人才。主要針對(duì)中職電工電子實(shí)踐教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施，不斷提高中職電工電子實(shí)踐教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]中職;電工電子;實(shí)踐能力;有效性

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0099-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)都得到了飛速提升，這同時(shí)對(duì)電工電子專業(yè)人才的技術(shù)水平提出了更高的要求，中職院校也越來(lái)越重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以期適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。電工電子是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)，也是電氣、電子等專業(yè)必須學(xué)的一門(mén)課程。電工電子主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，目前很多中職學(xué)校在電工電子教學(xué)中還存在許多不足之處，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)校電工電子實(shí)踐的進(jìn)程，因此，中職院校需要對(duì)電工電子教學(xué)模式進(jìn)行改革，促進(jìn)電工電子實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀電氣、電子專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。

一、目前中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀和不足之處

（一）實(shí)踐內(nèi)容缺乏新意

中職學(xué)校的電工電子實(shí)踐教學(xué)中缺乏教育教學(xué)改革，教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，難以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。主要有兩個(gè)層面的表現(xiàn)：（1）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié);（2）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐理論相背離。有的中職學(xué)校電工電子實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)不匹配，沒(méi)有形成理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，大大降低了實(shí)踐教學(xué)的課堂教學(xué)有效性，導(dǎo)致教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)“反復(fù)講述”理論知識(shí)的情況。

（二）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因可以從學(xué)生自身和教師教學(xué)方式兩個(gè)方面進(jìn)行探討：（1）學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素;（2）中職教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題，大多數(shù)的教師都采取的是“以教師為主體”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高中職電工電子實(shí)踐教學(xué)有效性的措施

（一）不斷更新和變革電工電子實(shí)踐教學(xué)模式

目前，中職學(xué)校進(jìn)行電工電子實(shí)踐教學(xué)模式改革，開(kāi)展電工電子實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。此外，教師還可以靈活地將其他有關(guān)電工電子方面的知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電工電子方面新工藝、新技能的學(xué)習(xí)和掌握，也能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更好地指導(dǎo)實(shí)踐操作。

（二）采用小組教學(xué)方法

在中職電子實(shí)踐教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握實(shí)踐方面的知識(shí)與技能，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。在小組工作過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生積極探討，進(jìn)而獨(dú)立找出解決問(wèn)題的答案。討論結(jié)束后，對(duì)不同組別的結(jié)果進(jìn)行比較，并確定最終的成果。例如，在色環(huán)電阻測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，可以假設(shè)下面幾個(gè)問(wèn)題：色環(huán)電阻的顏色、特點(diǎn)，實(shí)際測(cè)量的問(wèn)題以及具體的計(jì)算方式，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置，增強(qiáng)了實(shí)踐效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）采用多元化的評(píng)價(jià)方式，鞏固實(shí)踐成果

傳統(tǒng)的中職電工電子實(shí)踐教學(xué)在考核的過(guò)程中，將分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與水平應(yīng)該建立多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“以評(píng)考訓(xùn)”的目的。比如，在考核電工電子課程中可以采用以下方案。首先，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)光燈電路，并生成PCB板。此方法不僅可以全面、客觀了解學(xué)生的操作技能以及知識(shí)掌握的程度，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（四）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。”因此，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。合理、有效地運(yùn)用實(shí)踐操作教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，獲得良好的課堂實(shí)踐教學(xué)效果。

（五）強(qiáng)化中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，具有很重要的指導(dǎo)作用。因此，中職學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷增強(qiáng)中職教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，提高中職教師的整體素質(zhì)，同時(shí)，作為教師本人，也要不斷學(xué)習(xí)，努力完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求的綜合型技術(shù)人才是中職學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)。作為中職學(xué)校電工電子專業(yè)的教師更應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，選用多種形式的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，不斷提高中職電工電子實(shí)踐教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的技術(shù)型人才，不斷推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的“中國(guó)夢(mèng)”。

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