淺談中等職業學校學前教育專業英語趣味教學法

張紅

[摘要]中等職業教育與普通高中教育有相同的教育對象，卻有著不同的培養目標;與高等職業教育有不同的教育對象卻又有相近的培養目標。盡管對中職學校的學生而言，學習專業技能知識是重中之重的任務，但國家依然重視中職學校公共基礎課程的教學質量。

[關鍵詞]中職學校;學前教育;趣味教學法

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0056-01

中等職業學校是實施中等職業教育的學校，是以培養實用型人才為教學目的的學校。在21世紀學校發展中，特色校園的創建是優化學校管理、豐富學校內涵、確保學校教育可持續發展的支撐點。學校應響應中等職業教育自身發展的要求，在深化教育教學改革的同時，也要全面實施綜合素質教育。因此，特色校園、特色教學的創建是響應時代發展的號召，是新時代發展的趨勢。

一、當前中職學校英語教學的現狀分析

眾所周知，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功、成才大門的重要途徑，因此，中等職業教育在我國具有相當特殊的教育地位，它肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。近年來，國家對加快職業教育發展也是高度重視。當前中職學校的教育發展呈上升趨勢，但在這個過程中，我們依然面臨著重重困難。

首先教師要面對的教育對象大多是沒能順利邁進全日制普通高中學校就讀的學生，這一類學生一般在學習習慣上存在一定問題。因此，面對如此特殊的教育和教育對象，在教育過程中所面臨的困難之多、壓力之大、要求之高可想而知。

二、中職學校應用英語趣味教學法的方法途徑

中職學校的學生年齡較小，自制力較差，在學習過程中心理因素影響占主導地位。特別是面對英語學科，學生的學習動力普遍存在不足現象。對部分英語基礎差的學生，更是存在“聽到英語就頭疼”的現象。所以，在教學過程中，教師不能再使用傳統的“填鴨式”教學，只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來，才能使學生愿意學、主動學。

（一）情境教學法

英語可能在許多中職學生的心理上已經先入為主的認為是“枯燥乏味”。因此，教師首先應該做的是創設輕松愉快的學習環境氛圍，讓學生先將“枯燥乏味”這一代名詞先拋之腦后。在教學過程中，雖然學生是學習的主體，但教師能夠發揮主導作用。作為英語教師，更應該改變原有的教學模式，通過多種渠道改變教學方法，積極創設能夠激發學生學習的語言學習環境。例如，教師可以通過學習英文歌曲、講英文小故事、英文笑話、英文單詞競猜等方式提高學生學習英語的興趣，從而達到寓教于樂的教學效果。

（二）音標教學法

音標是英語學習的基礎環節，很多人英語口語不好，這與音標沒有學好有很大的關系。能夠說一口流利標準的英語口語，就能提升學習英語的自信心，換而言之，學習英語音標是學習英語或學好英語的第一步。

在中國，我們大部分的學生并不是來自城市，他們從小就是在用方言溝通的環境氛圍下成長的，升入小學、中學才慢慢開始接觸普通話，所以，自然而然影響到他們在英語發音上也帶有方言口音。

在這樣的情況下，教師應該讓學生明白，其實48個英語音標和中文的60個漢語拼音有一樣的作用，只要學生熟練地掌握了音標，就能讓他們的英語發音從根源上得到改進。教師更應通過音標教學，從最根本的地方糾正學生的英語發音，打好音標基礎才是學好英語的基本條件。在音標教學過程中，教師要有足夠的耐心，通過一些比較有趣味的對比法，讓學生意識到，說一口好聽的英語能夠給他們帶來自信。更何況，學前教育專業的學生在畢業后走上工作崗位，將為人師表，標準的英文發音是必不可少的。

（三）游戲教學法

學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家福祿貝爾提出的。其實，中等職業學校相對于其他學校更注重于實際，所以，課堂教導應重在與實踐更緊密地結合。我們在學前教育專業教學中，應該傳導給學生一個概念，那就是他們在將來對幼兒的教學過程中，一定要重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動。

在教學過程中，教師應以學生為主體，教師發揮輔導作用，培養學生自主創設游戲教學法的能力。例如，教師給出一個題目：學習各種動物的英文單詞。把學生分為若干個小組進行討論，最后分別演示各個小組設計的教學方案。在這個過程中，既能讓學生自身體驗到參與游戲的樂趣，在輕松愉快的學習氛圍中充分運用所學知識，激發學習興趣，又能讓他們為將來在幼兒教學過程中充分發揮游戲教學法的作用打好基礎。

總之，寓教于樂才是中職學校英語課堂趣味教學法的關鍵。在教學過程中，教師絕對不能忽略非常重要的一點，那就是鼓勵和肯定學生的學習成果。每個人都有人生出彩的機會，只要付出，必定能有所收獲。對學前教育專業的學生，我們更應該讓他們明白，為人師表的目的是教書育人。我們應該將自身所學的最好的知識用最好的教學方式教予他人，這才是為人師最好的價值體現。我們只有充分結合學前教育的專業特色，不斷創新英語的趣味教學法，理論聯系實際，才能更好地培養高素質的學前教育專業人才。

參考文獻：

[1]阮蓮菊.高職院校公共英語分層教學的探索[J].廈門城市職業學院學報，2018（1）.

[2]和震.新時代職業教育理論體系要點分析[J].中國職業技術教育，2017（12）.