有效融入游戲，增添英語課堂趣味

井迎花

【摘要】趣味教育理念是基于學生在教學活動中的主體地位，為了調動學生主體性，我們在組織教學活動的過程中，將游戲元素融入教學活動中，利于課堂教學教學氛圍的活躍發展，是調動學生課堂參與積極性的前提和基礎。學生在和諧、愉悅的課堂教學氛圍中，更能夠產生英語學習興趣，這對小學生的語言綜合運動能力提升具有積極意義。本文中筆者主要集中分析游戲教學方法在小學英語學科教學活動中的有效應用路徑，希望上述研究內容具有參考價值。

【關鍵詞】小學英語；趣味游戲；趣味課堂；教學方法

將課堂教學和小學生的興趣特點結合起來，我們就會發現教育游戲在小學英語教學活動中十分適用，將課堂教學活動的知識性和趣味性結合起來才是構建有課堂的路徑。將教育游戲融入小學英語學科教學活動中，學生能夠真切感受到小學英語學習的趣味性，這符合新課程改革理念要求，這樣的課堂對于小學生來說更具有吸引力?，F我結合具體的教學實踐對小學英語教學中趣味游戲談談如下幾點體會。

一、了解學生需要，提高游戲的趣味性

既然學生是教學活動中的主體，我們在選擇和應用教學方法的過程中，就應該將教學安排建立在學生的需求之上，以提升游戲設計的針對性和有效性。教師在設計游戲教學內容的過程中，應該使教學內容對學生具有吸引力，然后調動學生的興奮點，有效提升課堂教學有效性。以“What time is it”為例，我在指導學生學習過程中，就引導學生分組開展角色扮演，以“What time is it？Its 80clock.Its time to eat breakfast”為核心句型，小組成員需要扮演不同角色，在對話練習中提升英語綜合素養，并且體現學科教學的趣味性。

二、實物展示，形象學習

就小學生的形象思維特征來說，我們可以應用事物展示的方式進行詞匯教學，這樣方便小學生的直觀記憶，降低詞匯教學難度，實現英語課堂教學有效性提升。在小學英語“make a fruit salad”教學過程中，我便讓學生準備好制作沙拉的食材，課堂上開展了一場奇妙的“沙拉制作之旅”。在課堂上我給學生準備了和課堂教學詞匯內容相關的水果，讓學生操作制作沙拉的整個過程，學生在學習制作沙拉的過程中需要相互之間交換食材，如“I want a banana.”有的同學說道：“Do you have an apple？”，這時候就是重點詞匯強化的時刻，有時候我也會隨機拿起水果問到：“What is this？”，學生結合我展示的實物，回答我的問題，這樣的教學過程讓學生感覺更加生動和有趣，且知識教學內容結合他們喜歡吃的水果，可以體現英語知識和實際生活相銜接的特點，是構建有效課堂的開端。

三、設置游戲情景，構建生動課堂

游戲教學方法應用應該以教學目標實現核心，結合不同教學目標，我們要構建生動的課堂活動模式，其中趣味性教學情境具有很廣泛的應用范圍，因此當前的小學英語課堂中，我們就可以利用教學情境構建生動課堂，為學生提供展示自我的平臺。例如，在學習“How much？”的時候，我讓學生課前轉備好自己想買的物品，開設小型商店，然后讓學生扮演不同角色（售貨員、學生、家長等），利用情境練習重點句子，提升教學有效性。

四、利用游戲教學活動優化教學目標

在小學英語教學中，我們想要提升教學質量，優化教學目標是其中重要一部分，利用游戲教學方法實現教學目標優化能夠有效提升學科教學有效性。比如，在“Seasons”的單元教學中，我們以“季節”為話題開展教學活動，我引導學生進行口語訓練“”For example，bypracticingthewords of spring，summer，autumn，winter，warln，cold，goldtoknowmoreabouttheseasons.Besides，theycouldalsopracticetheexpressionsabout，howistheweathertoday？Doyouenjoytheseason，why？ Whatdidmostcreaturesdointhisseason？這樣的對話練習中，不僅僅包含知識學習目標，還能夠實現促進學生認知發展的目標，這對小學生的全面發展具有積極意義。作為小學英語教師，我們在參與學科教學活動的過程中，應該樹立正確的游戲教育理念，以英語核心素養培養為根本，構建學生為本的趣味性課堂。

五、效果評價。教學總結

游戲教學方法應用的最終目標就是讓學生在參與游戲教學活動的過程中，可以有效獲得認識能力發展、應用能力提升和情感指引，教學評價就是檢驗教學目標達成效果的核心環節，也為學生和教師提供反饋，利于雙向反思關系形成。例如，在“Look at me”的單元教學中，我就在教學活動中組織學生開展“貼五官”的游戲活動，在游戲活動結束后，我首先考核學生這節課的核心詞匯，如head、eye、nose、mouth、face、ear、body等；然后對學生在游戲中的正答率和表現積極性進行評價，將小組參與游戲活動的學生分別評為優勝組、進步組、努力組等；最后，表現突出的學生進行個人評價，并予以鼓勵。

六、結語

綜上，小學英語學科教學過程中應用游戲元素，是提升教學質量行之有效的辦法，因此現階段的小學英語學科教學活動中，游戲教學方法應用十分廣泛，但是合適的游戲教學模式還是需要教師結合教學實踐需求不斷尋找。在應用游戲教學模式的之前，教師需要深入理解游戲教育理念，選擇適合應用游戲教學方法的教學內容，激發學生學習興趣，并幫助學生構建英語學習信心。筆者結合自身的教學經驗，在文章中分享小學英語游戲教學課堂的構建方法，希望具有參考價值。