“雙一流”背景下高校體育教師人文素養的觀照與形塑

王洪亭

摘 要：建設世界一流大學和一流學科是我國高等教育學校發展與改革的重大戰略舉措，體育作為我國高等教育的重要組成部分，是國家培育“身堅技精”高素質人才之基礎。尤其是乘此重任的體育教師一職，其人文素養的完備，對迎合國家“雙一流”計劃及提升高等教育水平、民族人口素質，責任重大。通過對“雙一流”背景下高校體育教師人文素養提升的現實意義、體育教師人文素養的組成與缺失、體育教師人文素養的塑造路徑展開探討，結果發現通過營造良好的校園人文氛圍、樹立終身學習的意識、加強師風師德建設等路徑不斷塑造體育教師的人文素養，縮小向“雙一流”邁入的進程。

關鍵詞：雙一流 高校體育教師 人文素養 提升

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0115-03

Abstract： The construction of world-class universities and first-class subjects is a major strategic measure for the development and reform of higher education in China， and sports， as an important part of our higher education， is the foundation of the national cultivation of high-quality talents. In particular， the role of the physical education teachers， the completion of its humanistic quality， to meet the national "double-class" plan and enhance the level of higher education， national population quality， the responsibility is significant. This paper probes into the practical significance of the promotion of college P.E. teachers humanistic accomplishment under the background of "Double First Class"， the composition and absence of the humanities quality of P.E. teachers， and explores the shaping path of the humanistic accomplishment of P.E. teachers， and finds that by creating a good campus humanistic atmosphere， establishing a lifelong learning consciousness， Strengthen the teachers moral construction and other ways to constantly shape the human quality of physical education teacher， narrowing to the "double class" into the process.

Key Words： Double class； College physical education teacher； Humanistic quality； Promote

2015年國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》明確提出：堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，堅持“以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本原則，加快建成一批世界一流大學及一流學科。這是黨中央、國務院在經濟發展新常態下做出的重大戰略決策，對提升高等教育發展水平、提高我國綜合國力、增強國際競爭力具有關鍵性作用。著名教育學家張楚廷在《大學人文與人的解放》中曾指出“凡世界一流的大學必有世界一流的人文，沒有世界一流的人文科學不可能成為世界一流的大學。”體育作為我國高等教育的重要組成部分，為國家提供高素質人才奠定身體基礎，在促進體育人力資源的開發、人力資本、人口紅利中有不可或缺的作用。“雙一流”建設的首要任務就是建設一流的師資隊伍，體育教師作為高校教師的重要成員，在培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人中占有舉足輕重的地位。在“雙一流”建設背景下，體育教師應具備什么樣的人文素養，則需要重點考量。尤其是體育教師的人文素養是實施素質教育、促進學生全面發展的紐帶。然而當今體育教師人文素養之現狀令人堪憂。以上是對高校體育教師人文素養的高度凝練，字字箴言。毋庸置疑，在“雙一流”背景下加強高校體育師資隊伍建設，提升其人文素養是其首要且具有決定性意義的工作。

1 “雙一流”對體育教師人文素養提升的現實意義

1.1 一流大學的內涵

專家學者對一流大學的認識有著各自的獨到見解。朱清時指出學校的產品是學生，如果一個學校培養的學生能夠普遍在社會上取得一流的成績，這樣的學校就是一流大學。所以評價學校是否一流，更重要的應看它培養的學生在社會上是否普遍取得成功，是否對社會發展做出了一流的貢獻。劉金秋認為一流大學應具備一流的國際聲譽、辦學理念、基礎設施、科研條件、教學科研團隊，能夠產出一流的學術成果及育人成果，具有一流的管理體制和運行機制，能不斷開拓創新，從而具有厚重的校園文化和自由探索的精神氛圍。根據專家學者對一流大學的觀點，對一流大學如下歸納：（1）大學層面。具有一流的聲譽、辦學理念。（2）學生層面。是否能夠在社會上取得一流的成績、是否能夠為社會取得一流的貢獻。（3）科研層面。豐厚的教學科研資源，良好的管理機制。

1.2 一流學科的內涵

專家目前尚未指出一流學科的具體內涵。周光禮提出一流學科有兩個標志。一是一流的科研，能產出一流的學術成果；二是一流的教學，培養出一流的人才，而一流科研和一流教學還要依靠一流的學者隊伍。宣勇認為，世界一流學科的建設，目的是為提高學科的學術產出能力，在人才培養、科學研究、社會服務以及文化創新上產出世界一流的學術成果。根據專家對一流學科的觀點，一流學科應囊括：一流的專家、學者隊伍；一流的科研、學術能力；一流的學術成果。

1.3 “雙一流”的內涵

目前學術界缺乏對“雙一流”內涵的明確界定，張蕖指出，雙一流建設并非虛無縹緲的口號，而是以一流的學術研究為基礎帶動一流師資建設、一流人才培養和一流科技轉化與社會服務的扎實工程。馬健生，黃海剛認為大學與學科能否培養出有利于地區社會經濟發展的創新人才，并能夠在政治、經濟、文化等發展起引領作用，成為雙一流建設的一個衡量標準。根據專家學者的研究，可以提煉出“雙一流”建設是以一流的科研能力為基礎，一流的人才為內核，一流的社會服務為推動力，為社會培養高精尖人才奠定夯實基礎。

1.4 “雙一流”背景下提升體育教師人文素養的必要性

“雙一流”建設明確要求“建設一流師資隊伍”，其中包括高校體育教師人文素養的提升。高校體育教師人文素養中存在的問題決定了我們必須加強師資隊伍建設工作。體育教師人文素養缺失說明我們與“雙一流”仍有差距，“雙一流”背景下我們應盡快解決這些問題，只有解決了這些問題，才能掃清向一流師資隊伍建設道路上的障礙，讓“雙一流”建設順利開展。

綜合上述“雙一流”的內涵，筆者認為體育學科的建設本質上也是知識的生產、傳播、實踐的過程，涉及教學、科研、社會服務等層面，學科管理貫穿其中。當前高校體育教師隊伍中卻出現了一些不和諧的音符，有的教師人文知識匱乏，較多使用非理性語言、性別歧視等問題都反應出當前高校體育教師人文素養需亟待提高。改革開放以來，我國教育事業得到快速發展，要求不斷提升體育教師的人文素養。

2 “雙一流”背景下體育教師人文素養的組成與缺失

孔子所贊嘆的君子品格：“賢者回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂，賢者回也！”（《論語。雍也》）。中國歷史上教育家孔子被稱為“至圣先師”，是幾千年以來人們最崇敬的人物之一。這種道德理想高于一切的精神追求，幾乎是在完全放棄了對物質生活、物質享受的前提下進行的。大學在培養高學歷、高技術人才的同時，是否亦重視了對學生人文精神的教育？當今在功利化的社會中，將學問當作追求一生的精神境界逐漸被淡化。在學校教學中，片面追求知識灌輸，忽視對學生思想道德品質、心理健康的教育，甚至抑制學生的情感需求，極易導致學生的人格扭曲。

2.1 體育教師人文素養的組成

2.1.1 人文素養的定義

人文素養指的是一個人所具有的人文知識以及由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出來的氣質和修養。人文素養表面特征體現在一個人的氣質，品格、情操、信仰等各個方面。內涵包括人文知識、人文精神、人文方法三方面。教師的人文素養是指教師通過一定的方式如自我學習、知識傳授、環境熏陶、社會實踐等將人文文化的優秀成果逐步內化為自身的人格、氣質、學識和修養，成為相對穩定的內在精神品質和心理特征，其主要內涵是對學生的理解、關愛、講究人道和對人類終極關懷的品格。

2.1.2 人文素養的組成

（1）人文知識。是教師人文素養基本要素。首先教師必須有深厚的人文知識，包括詩歌、散文，一個飽讀詩書的教師會散發儒雅的氣質。學生身處其中，自然會受益頗豐。教師自身人文素養可以通過閱讀經典文化知識，在深入了解人文傳統中得到提升。

（2）人文精神。是教師人文素養的核心要素，是在人類優秀文化中積淀中形成的。張立文指出所謂人文精神是對人的生命存在和人的尊嚴、價值、意義的理解和把握，以及對價值理想或終極理想的執著追求。人文精神既是一種形而上的追求，也是形而下的思考。人文精神蘊含在人的內心世界，并能從人的行為中體現出來。追求崇高的價值理想，高尚的道德情操，塑造健全的人格，不僅注重個人價值的實現，更關注人類社會文明的前途。

（3）人文方法。是教師實現人文知識和人文精神的手段，是進行人文科學研究時所使用的方法。包括直覺、體驗、內省。教師一方面從教的角度體會、感知自己的價值；另一方面教師應該從學的角度出發，拋開自身的教師角色，以學生的視角觀察事物，以學生的心態感受事情，親身經歷學生學習的過程，達到提高教學質量的目的。

2.2 現實體育教師人文素養的缺失

2.2.1 人文知識匱乏

多數教師對專業體育科學基礎知識、基本原理掌握比較熟練；對教育學、心理學、現代教育技術的運用等基礎教育科學、文化科學知識的掌握相對匱乏；沒有時間學習文學、歷史知識，錯過很多學習的機會，對相關人文知識掌握和運用能力不能達到預期效果。很多體育教師的知識面比較狹窄，自身也缺乏主動學習的意識，沒有養成讀書的習慣，認為讀書無用，也沒有學習的時間。魯迅名言：時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。實際上教師并不是沒有時間去學習人文知識，只要以嚴謹態度對待零碎的時間，就不會缺少學習的機會。

2.2.2 較多使用非理性語言

有的體育教師在課堂教學中，用非理性語言，態度惡劣，將課堂外的壞情緒發泄到學生身上，并認為在課堂教學中斥責學生是很正常的，不會考慮是否給學生帶來消極影響，這樣易造成學生對體育教師產生恐懼心理，甚至都不敢和體育教師進行交流，嚴重影響師生關系。教師對知識接受慢的學生缺乏耐心，較少對學生進行鼓勵與表揚，而是過多的對學生進行負面評價，不利于對學生自信心的培養。

2.2.3 傳統教師角色的束縛

春秋時的《尚書》云：“天降下民，作之君，作之師，”把“師”的地位與天、地、君、親并稱，并寫在同一牌位供人朝奉，老師的地位之高可見一斑。傳統教師觀過分強調“尊師重教，師道尊嚴”將教師角色神圣化，在課堂中采取專制型的教學，漠視學生的主觀能動性。體育教師常常以自我為中心，在課程中經常使用命令式的語氣，這導致師生之間易產生隔閡。教師認為在體育教學中用命令式口氣司空見慣，不足為奇。學生主觀上雖有自己的想法，必須服從教師的命令來完成任務，完全成了被動接受知識的器皿，主觀能動性被泯滅。

3 “雙一流”背景下高校體育教師人文素養的塑造

3.1 營造良好的校園人文氛圍

增設人文社科的書籍，在校園內，可以通過開展各種社團活動、舉辦各種講座、開展讀書交流大會，通過欣賞詩歌、小說、電影從中受到熏陶和激勵，多途徑的提高體育教師的人文素養。要創造一種公開、公正、公平的學術氛圍，為提高體育教師的素養營造一個濃厚的人文環境。教師讀書應是為了享受過程，感受快樂，獲得心靈上的慰藉。良好的高校人文環境培育了優秀的體育教師，優秀體育教師同時用自己的一言一行為學校人文環境的提升錦上添花，更好的營造校園人文氛圍。

3.2 樹立終身學習的意識

不斷更新自己的知識，要讓知識與頭腦具有與時俱進的時代特征。只有通過不斷地學習，應時代發展的要求，用全新的知識和全新的理念來教育學生。作為一名體育教師，具有精深扎實的專業知識，這只是做好體育教學一個最基本的條件，還要有廣博的文化科學基礎知識。各學科間的相互滲透與綜合的趨勢，就要求體育教師不僅要及時了解本專業的最新發展動態。而且必須不斷地擴大自己的知識領域，廣泛地學習鄰近學科的知識，以適應教育發展的需求。教師學習的本真目的應該是提高閱歷水平，獲得心靈上的寄托和撫慰，只有拋開功利性的思想，才能遠離平庸，真正提升自己的人文素養。

3.3 建立平等、民主的新型師生關系

現今教育改革倡導以學生發展為本，重視建立新型師生關系。平等的師生關系是建立良好師生關系的基石。教師需要擺脫傳統教學模式的束縛，重視學習方法以及對學生思想道德品質的提高。亞里士多德曾說：“吾愛吾師，吾更愛真理”。只有建立新型的師生關系，學生才能得到更好的發展。在高校體育教學中，老師與學生應展開多領域的交流與合作，鼓勵學生有新觀點、新思路，激發學生學習的主觀能動性，重視對學生學習方法的培養以及思想道德水平的提高，培養出“德才兼備”的高素質人才。

3.4 加強師風師德建設

陶行知曾說“捧著一顆心來，不帶半根草去”。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以終身學習、無私奉獻為理想追求。在觀念上要關注學生的全面發展，充分發揮學生的學習的主觀能動性；在課堂教學過程中，擺脫傳統教師角色的束縛；在教學內容選擇、教學設計等方面要從學生的實際情況出發，關注學生的興趣愛好，發揮主觀能動性，贏得學生的尊重，增強教師的親和力。

4 結語

在“雙一流”背景下，提高體育教師的人文素養，不僅是自身發展的需要，也是國家和社會的迫切要求。“雙一流”明確要求建設一流的師資隊伍，體育教師作為高校教師的重要成員，要以深厚人文知識為基礎，人文精神為核心，發揮人文方法的特有功能，理論與實踐結合，進而提高大學生的人文素養，培養出德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。當前體育教師的人文素養與要求有一定差距，因而更要抓住雙一流建設帶來的機遇，通過營造良好的校園人文氛圍、樹立終身學習的意識、加強師風師德建設等路徑不斷塑造體育教師的人文素養，縮小向“雙一流”邁入的進程。

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