情感因素在高職體育教學中的作用及實施探析

郭蘊華

摘 要：在新課改體制不斷深入的大背景下，對各個教育階段的教學提出了更為嚴格的要求?？茖W研究表明，情感因素對課堂管理、教學質量和教學效率有著重要的影響和促進作用。傳統的教學實踐活動過分缺乏對情感因素的應用，對情感功能也未建立正確的認識，嚴重影響了教學工作的開展。本文就情感因素在高職體育教學中的作用進行研究和分析，并提出相應的應用策略，旨在提高高職體育教學的教學水平和質量，促進高職學生的全面發展，并望對以后有關方面的研究提供參考。

關鍵詞：情感因素 高職院校 體育教學 作用 應用策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0066-02

如今，我國大力提倡人文教育、素質教育和終身教育，目的是要求教師在教學過程中充分挖掘和培養學生對學習的積極情感，讓其以更加強烈的熱情投入到學習中，進而提高體育教學質量[1]。體育課程的科學設置能有效促進高職學生的身心發展，但仍有大部分學校未對體育課程給予足夠的認識，教師的工作狀態也相對消極，教師與學生的關系也十分淡漠，因此難以取得理想的教學效果。為此，必須尋找有效的教學方法，切實提高體育教學水平。

1 高職體育教學中情感因素的重要作用

1.1 規范體育教學的課堂紀律

體育課程較其他課程的教學來說，其課堂環境大多在室外進行，因此課程形式也相對自由，再加上教師疏于管理的話，就會讓學生形成體育課就是自由活動課的錯誤認知，不會認真完成教室布置下來的學習任務，甚至有學生直接進入休息狀態，這對體育課程的開展進行了阻礙。另外，體育課堂必然要進行一些競技類項目，在進行過程中學生不可避免的會產生肢體上的接觸，一旦發生沖突，嚴重影響了課堂秩序，且不利于學生間建立有好的關系，不利于教學任務的完成和學生的健康成長。若教師將情感因素運用到教學中，體現出教學剛柔并濟的特點，增強了學生對教師的信服力，使課堂紀律得到了有效的改善[2]。

1.2 建立起友好的師生關系

情感因素在體育教學應用效果中，最為突出的就是使學生和教師建立起有好的師生關系。這就要求教師要站在學生的角度上，關注、關愛學生，充分掌握學生的喜好，并幫助學生解決學習以及生活上的難題，讓教師和學生成為真正的朋友。這樣一來，學生就會時時刻刻感受到來自教師的關心和愛護。另外，對于那些對體育學習具有消極心理的學生，要多進行語言和行為上的鼓勵，讓其建立起對體育學習的信心，激發其學習熱情，在這種良好的互動中，教師與學生間的關系和情感必然會越來越緊密，進而達到理想的教學效果。

1.3 提高體育教學的質量

就目前高職體育的教學現狀來說，教師與學生只有建立平等友好的關系，才能充分取得學生的理解和信任，使體育教學工作進展更加順利。大學教育階段的學生已經具備了相對成熟的人生觀、價值觀和世界觀，并且形成了自己獨特待人處世的方式，因此不喜歡教師站在相對的制高點來對自己的思想和行為做出干預和評論，會對教師的教育行為產生反感。而教師通過將情感因素應用到體育教學當中，讓自己以朋友的角度來進行對待學生，并進行平等的溝通與交流，讓學生產生被尊重的感受，從而更加積極主動的同教師展開互動，提高教學質量[3]。

1.4 有效調節學生的內心情感

由于時代的發展和學生年齡的增長，高職學生會不同程度的接受到來自外界各個方面的影響，其中包括學校、社會和家庭等因素。當然，這些因素既有積極的，也有消極的，但無論是什么因素，都會引起學生心理以及情緒上的波動，這對學生的身心發展具有重大的影響。這就需要教師不僅要注重體育知識和技能的教學，還要密切關注對學生情緒和心理的調節。當教師在教學中融入情感因素時后，就會讓學生建立起對教師的信任，向教師訴說自己的內心感受，便于教師在日后的教學中對學生進行積極耐心的引導，讓學生學會自主調節自己的情緒，促進學生德智體美的全面發展。

2 情感因素在高職體育教學中的應用策略

2.1 尊重學生，維護學生的尊嚴

高職院校的學生基本已經全部成年，其已經具備了相對成熟的認知能力和判斷能力，尤其格外重視自己的尊嚴。當在體育課堂中發生同學間或是師生間的矛盾沖突時，教師對這類問題的處理方式一定要在不傷害學生尊嚴的前提下進行，例如可將矛盾雙方單獨叫到沒人的地方進行調解，對矛盾雙方動之以情，曉之以理，讓其認識到各自的錯誤所在，并讓過錯方給對方道歉。只有在這種和諧友好的課堂氛圍中進行學習，才能讓學生更好地認識自我和改變自我。另外教師要做到平等施教，對課堂上的任何事情都不能存在個人私情，實現不偏不倚的進行教學，使學生的尊嚴得到充分的尊重。

2.2 關愛學生，解答情感問題

高職院校的學生大多寄宿在學校，遠離自己的父母，當起情感遇到問題時，無法得到父母有效的安慰和關愛，而教師和同學作為其最親近的人，需要密切關注學生的情感狀況，當發現其存在情感問題時，給予一定的關愛，并幫助其從情感問題中走出來。這就要求教師要沖破傳統的教學方式，通過與學生的友好溝通，把握其心理需求，制造恰當的機會讓學生將自己的個人情感得以表達，解決相應的情感問題。另外可通過讓學生參加學習內容的決策，建立起主體意識，進而更加積極主動的參加體育活動。

2.3 培養學生，樹立終身學習理念

教師對學生進行賞識教育，能有效提高學生的學習積極性。這要求教師在教學過程中，對學生的表現進行充分的肯定，并加以語言和物質上的鼓勵和獎勵。在這種教學方式下，學生必然會增強對體育課程的學習信心，并激發起學生強烈的學習欲望，使得學生在潛移默化中樹立終身學習的理念，同時形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生的認知領域和情感領域得以豐富，為以后其個人發展奠定良好的基礎。學生只有樹立終身學習的理念，才能實現德智體美的全面發展。

2.4 剛柔并濟，建立師生友好關系

由于傳統教育體制的影響較為深遠，許多體育教師在教學中過分注重剛性管理，使得學習內容太過枯燥無味，不能靈活轉化且缺乏活力，嚴重抑制了學生的學習熱情，甚至有部分學生對體育課產生了厭煩的情緒，這無疑會降低教學質量，阻礙學生的健康發展。這需要教師要將剛性管理和柔性管理相結合，在嚴格管理的基礎上以德服人，以理服人。當然這需要一定的時間實現師生的友好相處與溝通，只有師生在和諧平等的課堂氛圍中進行教學，才能實現教學質量的有效提升。

3 結語

綜上所述，體育課程作為高校設置的重要課程，對學生的身心健康有著重要的促進作用。體育教師作為課堂教學的引導者和管理者，必須轉變教學方式，將情感因素更好的應用到體育教學中去，通過建立友好的師生關系，實現平等的溝通和交流，使學生的尊嚴得到尊重，同時感受到教師對自己的關愛，進而激發其強烈的學習熱情，逐漸樹立終身學習的理念，并建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生德智體美全面發展，還在一定程度上提高了體育教師的教學水平，更加符合素質教育的要求。

參考文獻

[1] 劉愛，于永光，劉剛.情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略[J].陰山學刊：自然科學版，2016，30（1）：122-125.

[2] 曾偉.淺析情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略[J].當代體育科技，2016，6（32）：99.

[3] 樊夢兵.情感因素在高職體育教學中的作用及實施策略[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十卷）[C].2017.