基于網絡的高職高專英語語言實訓模式研究

徐莉莉

[摘要]“互聯網+教育”背景下，高職高專英語語言實訓，把聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng)作為目標，以朗文交互英語平臺為載體，建立立體化的語言實訓模式。通過問卷調查和平臺數據分析，制定實訓模式方案，把集中上機的自主學習模式和課堂面授實踐活動相結合，構建多元評價方式。基于網絡的語言實訓模式為高職高專英語教學改革提供了實踐教學的有效途徑。

[關鍵詞]“互聯網+教育”;朗文交互英語平臺; 實訓模式;實踐活動

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0008-02

高職高專教育以培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、技能型人才為主要目標，因此教學過程的實踐性和職業(yè)性是高職教育的重要特征。《教育部關于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系。在高職高專英語實訓中，要把聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能培養(yǎng)作為主要目標，結合學生實際學習水平，設計技能訓練項目，提升實踐能力，為職場競爭打好基礎。

隨著“互聯網+”與教育的進一步結合，其模式越來越具體化。在高職高專英語教學中，建立基于網絡的英語語言實訓模式，是當前英語教學改革的重要方面之一。在實踐中，依托朗文交互英語平臺，發(fā)揮互聯網的優(yōu)勢，把自主學習和集中操練結合起來，建立立體化的實訓構架，是對傳統實訓模式的發(fā)展。

一、朗文交互英語平臺簡介

朗文交互英語教程（Long-man English Interactive，以下簡稱LEI）是一套基于互聯網的英語應用能力綜合訓練教程， 它由主體課程、教輔資源、教學管理系統三個部分組成。LEI每個單元一個主題，包含聽力、口語、詞匯、語法、發(fā)音、閱讀等方面的語言知識學習和技能訓練。LEI在線課程的“進度報告”自動記錄并實時顯示學生的學習進度、累積學習時間和成績等情況，幫助教師監(jiān)督和管理學生的自主學習狀態(tài)。LEI為學生解決了傳統英語聽說訓練過程中缺乏真實語言場景的難題，基于視頻的結構化語言材料，可隨時隨地進行個性化交互式語言應用技能訓練。

LEI超越了紙制教材的價值。由傳統大班講授課堂，延伸成“集中上機+個人上網+移動學習”結合的立體課堂，形成無處不在的立體化學習方式。教師可精確了解每個學生在每個語言點的學習進度和成績，并通過平臺的內容和資源管理工具，有針對性地補充學習內容、添加學習活動。其智能化的學習管理系統、學習行為數據挖掘工具，促進教學與科研相結合。

二、基于網絡的英語語言實訓模式的構建

（一）實訓模式的構建原則

語言技能訓練模式的科學性、漸進性和有效性是重要原則。LEI平臺的內容涵蓋聽、說、讀，并可拓展到寫作訓練，其主題貼近現實生活、語言地道、場景真實。四個級別難易程度逐漸增加，學生的語言技能逐步提高，滿足學習成就感。在LEI平臺的訓練中，學生隨時可以根據學習成績選擇暫停、重播等模式，反復操練語言技能，從而獲得最佳的學習效果。

（二）實訓模式的構建方式

1.通過問卷和分析，強化反饋結果

在平臺使用一段時間后，及時通過問卷調查，了解平臺使用情況，及時反饋。問卷調查結果顯示，90.41%的學生認為朗文交互英語實訓平臺對他們的學習是十分有幫助的，之后問卷調查顯示LEI對學生口語和聽力的提高作用突出，所占比例分別為86.3%和95.89%。在學年末，利用平臺對學生的學習成績進行分析和比較，及時發(fā)現不足，加以鞏固和強化。下面是針對學生的學習成績進行的比較分析。（如下表）

朗文一級成績80分與90分以上的人數均高于朗文二級，朗文二級的學習效果沒有朗文一級好，近一半的學生分數集中在60～80分之間，客觀地反映出朗文二級練習難度有所提升，導致學生成績不穩(wěn)定。據此，制定訓練方案，幫助學生提高和強化語言技能。

2.通過網絡和APP，強化自主學習

自主學習模式通過集中上機來完成。在此過程中，教師要承擔指導者的職責，及時解決學習中和操作中遇到的困難，并通過教學管理平臺監(jiān)督學生的學習情況。對成績落后的學生，教師要進行個別指導，幫助其順利完成學習任務。LEI平臺的聽力和口語訓練也可通過手機APP來實現，從而增強平臺的覆蓋范圍，學生可通過智能手機進行人機對話。

教師可以在平臺上布置作業(yè)，鞏固知識點。針對實訓，可以安排學生針對主題和場景，錄制視頻、對話、采訪等實踐類作業(yè)。

在LEI平臺，學生還可以為自己量身訂制自主訓練的內容和時間。針對自身存在的問題，個性化地完成自主訓練。如有些學生的聽力差，這些學生在為自己做自主訓練計劃時，適當增加聽力訓練的比重。

3.通過面授，強化技能訓練

LEI平臺實現英語語言技能的反復訓練。學生在把每個單元的學習任務完成后，教師結合教學資源中的電子教案內容，設計豐富的課堂活動，幫助學生增強學習效果。如在聽力結束后，指導學生模擬對話的場景，重組對話。在句型練習中，可利用信息差，把被動變成主動。如在“購物”主題中，安排小組活動。讓學生A作為顧客，瀏覽購物清單，而學生B只看自己的銷售清單，通過語言交流，盡快達到信息的對等。

教師也可以自己設計操練方案，組織全班活動。如讓每一名學生根據教師的提問寫下自己的答案。然后把這些答案隨機分發(fā)。每名學生拿著手里的內容，通過提問，去尋找寫下答案的人，最快速準確找到的學生為優(yōu)勝者。在這項活動中，利用好奇心和競技心理，內化為學生交際的動力，在反復的提問中操練了句型。在實踐活動中，學生都有參與的互動的興趣，但因其自主學習的效果不同，學生的參與程度有所差別。針對互動性不強的學生要進行個別調查，查漏補缺，增強自主學習效果。

4.通過平臺，強化網絡優(yōu)勢

除LEI所提供的課程內容，教師可以擴展教學的內容。建立習題庫，包括大學英語四級考試題庫、英語應用能力考試題庫等各類考試題庫。也可以建立專項題庫，如聽力題庫、閱讀題庫、寫作題庫等。LEI平臺不僅給教師做科研提供了最真實的數據，而且利用平臺的廣泛性，也提供豐富的資料，如共享其他院校的優(yōu)秀資源，包括優(yōu)秀教師的授課視頻、平臺發(fā)布的具有前瞻性的理論研討會課件和資料、學生的優(yōu)秀作業(yè)等。LEI論壇是學生和教師交流的重要途徑。在這里不僅可以和本校教師學生交流，而且還可以和在線的外校師生交流，分享學習經驗。

（三）實訓模式的評價體系

科學的實訓模式要有合理的成績策略。在平臺使用之前，制定成績策略的組成方案。包括在線時長、單元成績、單元小測和期末測試等，合理地制定百分比，客觀反映學生的學習效果。在平臺上，進行在線測試。從題庫中選題，設計時長，也可以即時命題。在測試后，可實現網絡評卷，其準確率高于人工評卷。學生的評價結果更真實有效。

（四）實訓模式的推廣

基于網絡的實訓模式經過實踐，基本成熟，將其推廣到更廣泛的領域是研究的一個重要內容。推廣包括本專業(yè)教師，也包括推廣到其他院校。首先，可以把成功的課堂實踐活動錄制成視頻。將其方法和形式記錄下來。通過觀摩的形式，把經驗推廣到同行教師。邀請這些教師一起加入平臺一起研究，把平臺變成專業(yè)實訓的載體，通過這些專業(yè)課程之間的聯系，建立綜合的實訓平臺。如聽力和口語課程，可以建立綜合的聽說實訓項目。其次，結合平臺的使用數據，總結這種實訓模式的具體操作方法和優(yōu)勢。

三、結論

朗文交互英語實現了基于網絡的英語語言實訓模式的構建。它是具有全新教學理念，充分利用先進信息技術，改變英語教學和人才培養(yǎng)模式，便于學生自主學習、個性化學習和協作學習的綜合教程。它強調聽說能力，符合高校英語改革的發(fā)展方向，可以大幅度提升學生就業(yè)綜合競爭力。其價值在于：

1.提供了教師教學的標準教案和教輔資源、學生自學的高水平網絡課程、學生成績自動評價工具，減輕了教師的教學、備課、成績評定的工作量。

2.教師可精確了解每個學生在每個語言點的學習進度和成績，通過教師平臺的內容和資源管理工具，教師能面對大規(guī)模的學生進行個性化教學和創(chuàng)建校本特色課程。

3.免費的英語教學管理系統，打造數字化英語教學環(huán)境，融合傳統教學組織過程，提升教學組織體系的效率。

4.過程性與終結性相結合的教學評價工具，支持靈活的評價策略，提供即時的學生學習、教師教學和教學過程的量化數據，構建客觀、公正的教學過程評價體系。

5.創(chuàng)新課程內容、課堂組織、教師教學、教學管理等教學過程的核心環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學資源配置，提高教學水平，降低教學及管理成本，提升教學服務質量，提高學生滿意度。

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