以學生職業能力為目標的管理學課程教育改革探究

李季花

【摘要】培養學生的實踐能力和職業能力，是課程的重要教學目標。同時，隨著經濟以及技術的發展進步，使得社會對學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，課程的教育改革工作，也必須隨之進行轉變。本文主要針對管理學課程的教育改革工作，進行了較為具體地分析。其中，本文對管理學教學活動中，如何實現培養和提升學生職業能力的教學目標，提出了有效的具體措施。

【關鍵詞】管理學；課堂教學；職業能力

一、做好管理學課程的理論教學內容，為學生職業能力培養奠定基礎

教師的主要教學目標是吸引學生積極參與管理學課程的教學，同時運用案例教學的方式調動學生學習的積極性和主動性。并且，教師在課堂教學過程中，要鼓勵學生主動參與案例設置與案例分析的過程。管理學老師不僅要詳細闡述課程的理論內容，同時更要將管理知識的實踐運用傳授給學生。教師要注意引導學生認識到管理學知識的重要性，管理學不但可以運用于公司經營活動過程中，而且對學生職業生涯也起著重要的幫助作用。

在課程教學過程中，教師要引導學生進行課程學習的反饋。而且，管理學老師要及時了解這些反饋的信息，進而引導學生如何才能夠高效地掌握課程的重難點內容?？傮w來說，管理學課程的教學改革目標，要求教師能夠以培養學生的職業能力為主要教學目標。而要培養和提升學生的職業能力，就要引導學生學會案例的剖析以及總結。因此，在管理學課程教學過程中，教師要做好理論知識的講解，同時更要引導學生進行知識的實踐和運用。教師所選擇的案例要積極且健康，對學生的綜合素質培養有一定的促進作用。同時，在課程內容教學過程中，教師要注重知識點的銜接和連貫。教師要引導學生進行知識點的總結和歸納，進而培養學生的整體邏輯思維能力。

二、運用小組專題活動的教學方式，培養學生的職業能力

將學生分成不同的討論小組，小組成員針對專題活動進行內容搜集和展示。在專題內容準備過程中，教師可以引導學生進行隋景設計、知識運用、人員安排等工作。然而，在專題活動完成時，教師只能夠作為指導者和引導者，而小組成員則是活動的主要參與者。因此，管理學教師運用小組專題活動的教學模式時，要注意調動學生的積極性和主動性。

（1）強調小組成員之間的協同合作。專題活動內容完成過程中，要求小組成員之間能夠團結合作、發揮所長。而且，小組的所有人員都必須參加專題活動的準備工作中，從而不斷地培養和提升學生們的交流溝通能力。

（2）運用管理學知識分析社會真實案例內容。教師可以要求學生運用社會真實案例實施專題活動討論，同時鼓勵學生們進行知識的運用以及擴充，從而擴大學生們的學習視野。學生在進行資料搜集時，教師要引導學生正確運用網絡資源，進而減少錯誤信息的運用。學生學習管理學課程的知識時，不僅要熟練掌握理論知識，更重要的是能夠將知識運用于社會實踐。因此，培養和提升學生的職業能力才是最主要的管理學課程教學目標。

三、培養學生自我認知以及自我管理的能力，為個人職業實踐做好準備

管理學課程對學生的職業生涯規劃有著重要的促進作用，所以教師要鼓勵學生運用管理學知識實施相應的職業規劃。同時，在實施職業規劃時，要結合社會的就業狀況以及學生的自身綜合能力，進行適當的專題活動。比如：教師可以結合當前的就業信息，要求學生運用管理學知識剖析自身的職業發展。教師進行管理學課程教學過程中，要不斷地培養和提升學生的自我認知以及管理能力，進而為學生走入社會奠定基礎。而且，教師也可以鼓勵學生通過組織管理的角度，提前規劃未來可能的創業計劃。同時，管理學老師需要對學生所做的規劃進行必要的指導和點評，使得學生能夠更加正確地認識自我和管理自我。學生擁有較強的自我認識與自我管理能力，能夠在很大程度上有利于學生職業能力的培養。

四、培養學生樹立正確的學習態度以及工作態度，提升學生綜合能力

大部分學生都是開放獨立且個性自由的性格特點，所以他們擁有較強的新事物接受能力，然而也有著自大以及自私的性格缺點。因此，在學習和工作過程中，這些學生可能表現為缺少責任心以及管理難度較大等問題。管理學課程的教學過程中，教師要引導學生改正這些性格問題，培養較為認真且謹慎的學習態度和工作態度。同時，在課程教學過程中，教師可以根據教學內容設置必要的團隊項目，不斷強化學生之間的協同合作和溝通交流。培養和提升學生的品德素質，能夠在很大程度上有利于學生綜合職業能力的提升。在課堂學習過程中，學生能夠培養認真、負責以及嚴謹的學習態度，他們在工作中才能夠擁有認真負責的工作態度。因此，管理學課程教學活動中，不僅要鍛煉學生的知識運用能力，同時也要不斷培養和提升學生們的品德素養。

五、總結

隨著教學資源以及教學模式的豐富，教學目標也開始隨之發生改變。其中，管理學課程開始以培養和提升學生的職業能力為主要教學目標。同時，管理學課程的教學過程中，也要求教師能夠調動學生的學習主動性，從而發揮學生的主體作用。教師不僅要做好課程理論知識的教學工作，同時更要引導學生能夠熟練運用課程知識提升自我實踐能力。而且，教學工作過程中，管理學老師還要重視學生品德素質的培養和提升。只有同時提升學生的品德素養以及專業能力，才能夠真正提高學生的綜合職業能力。