應用技術大學背景下藝術設計類專業設計色彩課程改革初探

玉榮

【摘要】隨著經濟結構深刻調整，人才供需關系出現變化，推動地方普通本科高校向應用技術高校轉變是解決高等教育內在矛盾的重要途徑。應用技術大學背景下藝術設計專業建設呈現新目標和新方向，作為藝術設計類專業的基礎課程，設計色彩需要重構課程價值和教學模式，注重課堂啟發討論，激發學生的創新意識和探究精神。本文在分析應用技術大學辦學特點的基礎上提出設計色彩課程改革的重要性和可行策略，為藝術設計專業加快改革步伐，建立與高校轉型相一致的改革思路提供有效參考。

【關鍵詞】應用技術大學；藝術設計專業；設計色彩；課程改革

2015年教育部、發改委和財政部聯合發布《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，提出確定一批有條件、有意愿的試點高校率先探索應用型發展模式，激發高校轉型內生動力活力，推動高等教育改革和現代職業教育體系建設不斷取得新進展。《指導意見》為地方普通本科高校向應用技術大學轉型提供指導思想，重視技術研發、傳播和轉化的應用技術大學成為高校改革的主要方向。應用技術大學背景下藝術設計類專業人才培養目標需要進行調整，專業與行業間長期保持深度合作關系，學生的實踐創新能力得到重視，推動設計色彩課程改革是應用技術大學藝術設計專業培養高級技術人才的必然要求。

一、應用技術大學的辦學特點

應用技術大學與應用型大學的內涵存在顯著差異，從所屬范疇來看，應用技術大學是應用型大學的下位概念，行業性新建本科院校具有向應用技術大學轉型的天然優勢，這類院校在專業設置方面貼近地方經濟形勢和產業結構，注重科研成果轉化，具備建設特色專業的基礎。《指導意見》指出地方普通本科高校應以產教融合、校企合作為突破口，加快融入區域經濟社會發展，建立合作關系，使行業企業人才培養和技術創新需求對接。

以應用技術大學為轉型目標的高校遵循科研和應用并重的辦學原則，重點發展優勢學科，建設特色專業，以科學知識和科研成果的轉化應用為導向構建專業課程體系。為培養適應產業發展需求且具有終身學習能力的人才，應用技術大學將課程改革作為專業建設的核心，梳理各門課程間的主次關系和銜接關系，按照人才培養目標不斷調整課程類型和比重，確保整體課程體系完整科學。應用技術大學學科建設與地方產業發展趨勢緊密聯系，專業建設是學科建設的重點，高校所在地區的經濟發展形勢和技術進步為專業建設提供方向，學科知識和區域產業技術高度融合是應用技術大學專業建設的基本特征。

二、應用技術大學背景下藝術設計專業設計色彩課程改革重要性

藝術設計是藝術學科的獨立專業，以培養具有創新性審美視野和藝術設計能力的人才為目標，設計色彩是藝術設計專業的基礎課程之一，通過色彩教學提高學生的感知能力的表達能力。色彩是人類感知外界，引起審美想象和情感波動的要素，色彩本身不摻雜任何意義，但人們在特定環境中會對某種色彩產生主觀感受，并據此做出不同反應。設計色彩課程重點探討色彩在藝術設計領域的作用，通過講解設計色彩的形成、屬性、表述體系等基本概念讓學生建立系統的色彩知識框架，從而摸索運用色彩進行藝術創作的方法。應用技術大學背景下藝術設計專業設計色彩課程的教學目標和教學內容發生調整，色彩基本規律研究轉變為色彩搭配創意實踐，學生主體地位得到確認，教師教學偏向理性思維訓練。藝術設計專業設計色彩課程改革與高校服務地方經濟社會的新型辦學思路相契合，豐富授課內容和教學方式有助于重新確立課程的應用價值，強化色彩與藝術表達的內在聯系，促進藝術設計專業向區域生產生活滲透。應用技術大學以培養高級技術人才為要義，設計色彩課程改革重塑了色彩在藝術設計中的意義，能夠為學生提供更加明確的研究方向，推動相關專業為藝術設計產業輸送學習和科研能力突出，業務技能成熟的高素質人才。

三、應用技術大學背景下藝術設計專業設計色彩課程改革策略

（一）調整課時安排，加強創作訓練

知行合一是應用技術大學背景下藝術設計專業設計色彩課程教學的指導思想，所謂“知”指理論知識教學，所謂“行”指模仿型色彩寫生和設計型色彩寫生。應用技術大學藝術設計專業面向一線市場開展教學工作，設計色彩課程是奠定學生專業基礎的必修課程，需要向學生明確傳達學校對學生的要求，引導學生形成多想、多練的學習習慣。課時安排影響著教學進度和教學質量，可以以學院為單位對所有二級專業的設計色彩課程授課方案進行調整，適當延長總課時數以強調課程的核心地位，減少理論教學的課時數，提高寫生練習和創作訓練的課時比重，重點培養學生創意升級、職業融入的能力。改變原有的授課形式，教師定期帶領學生進行戶外寫生、藝術展品賞析、學術爭鳴，讓學生在親身體驗和參與中建立對色彩的敏銳判斷力，從而能夠在不同情境中用色彩恰當合理地表達藝術思維。通過實踐活動鼓勵學生對色彩知識進行活學活用，促使學生在多元化的環境中進發創意，創作出富有獨特個性和生命力的藝術作品，為進入相關領域積累經驗。

（二）開展科技教學，重視審美感悟

色彩是再現真實現象，創造幻覺的要素，蘊含著感性的本質，設計色彩是將個體對色彩片段式的感知整合為系統的認識和表現能力。隨著信息技術的高速發展，多媒體設備在高校課堂中的信息教學功能越來越顯著，設計色彩課程教師可以布置網絡設計色彩作業，充分發揮網絡軟件的輔助作用，簡化學生的操作程序，幫助學生節省時間。除此以外，學生通過網絡軟件進行設計色彩創作，能夠將頭腦中碎片化的知識進行歸納整理，根據自身思維習慣搭建知識框架圖，從而真正消化吸收教材內容。科技在藝術設計行業的滲透不斷深化，高級技術人才不僅要具備扎實的專業技能，更要有與時俱進的精神和不斷學習的動力。在設計色彩課堂中開展科技教學，創新教學方式，讓學生及時了解行業最新資訊和技術，培養起對藝術設計的濃厚興趣，是設計色彩課程改革的有效手段。

藝術是感性和理性的統一，個體存在和思考的任何時刻都會對藝術現象產生感觸，應用技術大學藝術設計專業設計色彩課程要重視培養學生的審美感悟能力，拓展學生的想象空間，豐富學生的靈感來源渠道，提升學生的綜合藝術設計水平。色彩無處不在，教師可以利用社會資源組織各類藝術體驗活動，鼓勵學生走出課堂和教材的局限，到生活中感受色彩的多樣意境，在準確辨析色彩美學規律和美感形式的基礎上深刻領悟色彩的審美價值。學生對色彩的認識層次提升，其藝術創作能力相應增強，符合應用技術大學的培養方向，能夠為未來工作打下堅實基礎。

四、結論

應用技術大學兼具研究型高校和職業院校的辦學特色，注重科研成果傳播和轉化，應用技術大學背景下藝術設計專業設計色彩實行課程改革契合高校轉型戰略。設計色彩課程要圍繞藝術設計產業鏈重新安排教學內容和教學方法，調整理論教學和實踐教學的課時比例，發揮社會資源優勢廣泛開展藝術體驗活動，激發學生的學習積極性和鉆研精神。教師應挖掘信息技術的教學功能，通過科技教學幫助學生構建符合現代思維習慣的知識框架圖，注重審美啟發，指導學生以擇業就業為目標制定自己的學習計劃。