淺析核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)

沈冬青

【摘要】本文主要以核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；營造良好的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；提升英語課堂的活力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，從而為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語；英語課堂教學(xué)

英語核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生形成的一種英語學(xué)習(xí)思維方式，并且可以有效促進(jìn)自身的英語學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，大部分英語教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行了創(chuàng)新，但是還是有部分教師受到應(yīng)試教育的影響，依舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，從而阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，大大降低了教學(xué)效率和質(zhì)量。在這樣的情況下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以在更好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。本文針對(duì)核心素養(yǎng)體系下初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析。

一、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要注重課堂的構(gòu)建。具有吸引力的課堂可以使學(xué)生在無形中接收英語知識(shí)，使學(xué)生可以全身心地投入到教師構(gòu)建的課堂中。此外，通過吸引力的課堂教學(xué)，可以有效激起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以加深對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，從而自發(fā)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

例如，在講解“Wheredidyougoonvacation”時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中需要講解較多的休假地，因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，把課文中涉及到地點(diǎn)的照片，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，或者是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問Whatvacationplaces haveyoubeento？指引學(xué)生講述一些自己曾經(jīng)去過的休假地點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動(dòng)形象，有效激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多英語知識(shí)，從而提升學(xué)生的自信心和成就感。教師還可以組織學(xué)生用英語表達(dá)自己想要去旅游的地方和為什么想要去的原因。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、營造良好的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中英語課堂教學(xué)中，營造良好的課堂情境是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。因此，教師可以利用喜聞樂見的形式，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造一個(gè)良好、恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中，從而有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。此外，教師需要提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和表達(dá)機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在講解“Howoftendoyoudoexercise”時(shí)，教師可以給學(xué)生們講解一下目前人們的健康狀態(tài)，都處于亞健康，使學(xué)生了解亞健康給人們帶來的危害和嚴(yán)重性，并需要經(jīng)過鍛煉，擺脫亞健康的狀態(tài)。然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：Howoftendoyoudoexercise？然后指引學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，并找出課文中人物鍛煉的時(shí)間，并進(jìn)行討論，誰的身體最健康。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以帶著問題對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生更加深入的了解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和組織材料能力的提升，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、提升英語課堂的活力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中生正處于青春期，其充滿活力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過合理有效的教學(xué)模式，使英語課堂充滿活力，使學(xué)生可以充分發(fā)揮出自身的積極主動(dòng)性。并且，教師需要多給學(xué)生們提供一些交流和溝通的機(jī)會(huì)，使其可以在課堂中展示出自身的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在講解“Canyouplaytheguitar”時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己喜歡的樂器進(jìn)行討論，并闡述喜歡的原因。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到小組討論中。學(xué)生在討論的過程中，教師需要時(shí)刻進(jìn)行關(guān)注，在學(xué)生遇到不會(huì)的英語單詞時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行指引，從而使其可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)。并且，在討論過程中，可以有效提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代背景下，在初中英語課堂教學(xué)中，把核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解是非常重要的，其可以有效提升學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，挑選合理有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，從而有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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