淺論如何培養學生對初中數學的“鉆勁兒”

陳亞東

【摘要】隨著課程改革的開展與推進，數學教師逐漸意識到作為數學教學中的教，目的是以學生的學為本。本文作者結合教學經驗，闡述了培養學生學習方法如何滲透入初中數學教學中的一些想法，從“生活本源、自然探索、回歸本真”三個方面入手，讓學生喜歡、熱愛數學，最終實現數學學習的主動，提高學生學習的成效。

【關鍵詞】初中數學；源于生活；自然探究；回歸本真

在數學教學中，教師都會遇到一些不會學數學，不愛學數學，不喜歡數學的學生。實際上，數學來源于生活，根植于自然，數學也應用于生活，造福于社會。所以應從學生熟知、感興趣的生活事例出發，以生活實踐為依托，將生活經驗數學化，促進學生的主動參與，這樣就能激發出數學課堂的活力。作為教師要做生活的有心人，探索創造充滿生命活力的課堂教學模式，歸還數學教學本真，讓學生喜歡數學，通過喜歡數學，愛上數學的學習和研究，形成對數學內容的“鉆勁兒”，這才是關鍵。

一、源于生活，用于生活

生活中處處有數學，數學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要。因此，我們在教學中可以利用課前、課上、課后要求學生去觀察體驗自己身邊的數學。讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙，從而明確學生學習數學的目的性，增強數學學習的趣味性。這對于學生的學習能力、實踐能力、創新能力和解決問題能力的培養都是有很大好處的。

如在教平移和旋轉時，可以讓學生想想在什么地方見過這種運動的現象，并讓學生表演給大家看，很多學生就會說出很多平移和旋轉的現象。有些學生說風扇轉動，鬧鐘的時針分針轉動就是旋轉現象，還有的說老師上課用的黑板左右拉動是屬于平移現象等。學生在認真找的過程中不僅知道了平移和旋轉，而且還體會到了數學來源于生活。這樣把教材中缺少生活氣息的題材改變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學來發現問題和解決問題的能力。

二、自然探究，培養興趣

為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，感受數學與生活的密切聯系，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別，自然探究。很多教材中的例題都與實際生活有著密切的聯系，教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環境，設計一些生活場景中的數學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。創設生活情景，激發學生主動學習，培養興趣。如在學習三角形的穩定性和四邊形的不穩定性時，讓學生找些實例，課下探究。這樣學生就很樂意去學，不但加深了對所學知識的理解，還培養了學習數學的興趣，自然探究，感受數學與生活的密切聯系。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學。

三、回歸本真，天道酬勤

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。實際上要提高學習成績，還是要靠學生自己，最基礎的事得自己做好。

首先，就是提高上課的效率。記住，老師上課的細節千萬不要漏掉，許多考試在這些細節上都會難倒你的，而這些細節往往是老師興致所致，上課處于極好狀態時，將大腦中的那些知識點下意識地說出來，且常常不書寫在黑板上的。捕捉這些細節，無需過多時間就能熟練掌握，事半功倍，做題復習效率也高；反之只能事倍功半。當然也不是說整個聽課和學習，神經都繃得緊緊的，而是要緊跟老師的思路，抓住知識要點。這樣經過長時間的學習后，視野開闊了，思路多樣了，思維敏捷了，學習時興趣增加，專心程度自然也增加，學習效率自然又更進一步提高。這樣的良性循環對學生來說，當然越來越有利了，學習自然就有了“鉆勁兒”。

其次，就是要有良好的學習習慣，主動學習，更大地提高學習效率。例如，學習數學的計算是難免出錯的，刻意地找一些繁瑣的計算來鍛煉耐心與能力。對整套題，定時完成，認真對待，如考試一般核對計分總結，會有很大的收獲。經常與同學砌磋，鉆研學習，這是提高水平的好方法。一個問題琢磨不透，可暫時放一段時間，學習其它內容；也許回過頭來便迎刃而解了，這就是“觸類旁通”的道理；如再不明白，就去請教老師，這樣印象才會深刻。諸如此類的學習方法還有很多，提高學習效率是每個好學生都應時刻銘記的。有的同學注意力極易分散，沒有條理，學習過程中只會愈加浮躁，容易造成惡性循環。所以踏實的學習習慣，是提高學習成績的重要途徑，在學生的學習過程中，建立一種“秩序”，才是回歸本真，定會天道酬勤。

因此，作為數學教學中的教，最終目的是以學生的學為本，從“生活本源、自然探索、回歸本真”三個方面入手，讓學生喜歡熱愛數學，最終實現數學學習的主動，提高學生學習的成效，進一步把“認識、學習、研究”形成為數學學習的一個體系。

參考文獻

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[2]王順文.教育研究與實踐[M].石家莊：河北省教育科學研究所，2014.