學前教育中幼兒對數(shù)學學習的主動性研究

王金玲

摘 要：在我國傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學教育模式里，教師往往是直接性的講授，幼兒常常是被動的接受知識，雖然注重了幼兒思維的形象性，可是，忽視了幼兒學習的主動性，使得幼兒無法得以自覺自主的接受數(shù)學知識，無法培養(yǎng)幼兒對于數(shù)學學習的興趣，也無法提升幼兒數(shù)學學習的質量。本文主要闡述了學前教育中幼兒對數(shù)學學習的主動性研究，希望對相關人士的研究有所裨益。

關鍵詞： 幼兒；數(shù)學學習；主動性

學前教育對于幼兒來說分外重要，由于幼兒正處于學習與發(fā)展的關鍵時期，良好的學前教育是幼兒成才的必備要素，因此，重視幼兒的學習對于幼兒的今后存在巨大的價值，而對于幼兒數(shù)學學習來說，培養(yǎng)其主動的學習數(shù)學知識，激發(fā)起幼兒學習數(shù)學知識的興趣，從而才能提升學習質量。

1、豐富的材料是促進幼兒主動學習的首要方式

幼兒的思維模式是具體化與形象化的，其中操作材料為幼兒思維模式養(yǎng)成的重點，操作材料能夠激起幼兒主動探索的興趣，使得幼兒可以良好的進行學習，所以，于具體的數(shù)學教育的時候，對于材料的放置則十分重要，于材料的放置來說，應該依照幼兒的具體年齡以及興趣所在，進而放置可操作的且具備趣味性的操作材料，為了保障幼兒能夠知曉各異的游戲材料，給予幼兒主動學習精神帶來相應的影響，教師需要在一定范圍的區(qū)域內(nèi)放置各異的操作材料，包括各類學習玩具、圖片、計算工具以及各種樣式的幼兒易操作的操作材料等，教師應將以上這些較為乏味的操作材料加以二次設計，制成幼兒可接受的且喜愛的學習輔助品，使得幼兒經(jīng)由這些五顏六色以及形狀各異的學習輔助品，進而愛上學習，樂于學習，同時，在動手操作的過程中，需要輔助幼兒加以分類活動，加強加減運算方面的練習，使得幼兒能夠充分的活躍大腦，根據(jù)學習輔助品使得數(shù)學學習充滿樂趣。譬如，教師運用顏色豐富的卡片加以數(shù)學教學，使得幼兒在欣賞卡片的同時，運用不同的顏色，加以區(qū)分數(shù)學的加減法，進行有序的排序，積極的調(diào)動幼兒主動探索的精神，進而使得幼兒達到靈活使用加減運算的最終目的。幼兒具備相應的數(shù)學概念的時候，逐步運用一題多解的方式，進而發(fā)散幼兒的思維，使得幼兒掌握更多的加減運算法則規(guī)律。比如，拿出不同顏色的卡片，里面分別畫不同顏色的圓點，首先先拿出帶有藍色圓點的卡片兩張，再拿出帶有紅色圓點的卡片三張，然后，老師向幼兒提問一共有幾張帶有圓點的卡片，這樣幼兒便可以輕松地學習到數(shù)學知識，同時，又激發(fā)起幼兒對于數(shù)學知識的興趣，使得幼兒逐步開始積極探索，主動思考，不斷找尋答案，靈活的學習數(shù)學知識。

2、教師積極的組織以及引導是激發(fā)幼兒主動學習的必要方式

教師作為教學過程里的主要組織者，需要密切的注意幼兒的發(fā)展水平，充分的知曉幼兒的學習方式，同時，加以深層次上的教育教學研究，教師的逐步引導不單單表現(xiàn)于直觀性的教學之上，也表現(xiàn)于將自身的人格魅力逐步影響給幼兒，使得幼兒逐漸愛上數(shù)學的學習，教師在具體指導幼兒活動的過程中，不應該著急將幼兒的活動加以阻止，而是先在旁邊觀察幼兒的活動，之后再根據(jù)幼兒的思路加以進一步的教育。

對于幼兒的分類活動來說，經(jīng)過系統(tǒng)的學習，教師讓幼兒將動物卡片按照食肉動物以及食草動物加以分類，某些幼兒未依照老師的需求加以分類，而是自行的玩弄卡片，教師這時需要進一步觀察，同時，逐步加入到幼兒的活動中，了解到幼兒正在將動物卡片分成相同的顏色為一類，這時教師首先要表揚幼兒分類正確，之后再輔助幼兒分清食肉動物以及食草動物，依據(jù)幼兒對于動物的認識程度，進而逐步引導幼兒依據(jù)其它方面再對動物加以分類，使得幼兒多多動腦，啟發(fā)幼兒的分類能力，使得幼兒的學習興趣逐步提高，進而喜歡上數(shù)學學習。

經(jīng)過教師的不斷引導，幼兒不單單達成了既定的分類任務，加以多角度性的分類，也充分的調(diào)動幼兒學習數(shù)學的主動性，使得幼兒具備了主動學習的能力。譬如，在對幼兒進行識別正方形的活動時，輔助幼兒逐步學習多邊形，教師首先準備多個大小不一的正方形，雖然幼兒對于正方形的理解還較為模糊，進而使得學習的興趣降低，但是，經(jīng)過教師的不斷引導，從而使得學生逐漸產(chǎn)生興趣，于具體的教學活動過程中，其實是有時教師引導幼兒，有時幼兒引導教師，教師與幼兒積極的互動，使得幼兒強化數(shù)學學習的主動性。

3、靈活性的教學方法是促進幼兒主動學習的主要方式

優(yōu)化幼兒教學活動，逐步培養(yǎng)幼兒的主動學習能力，教師應該加強研究教學方法，樹立幼兒正確的教育意識，同時，將教育觀逐步轉化成具體性的教育行為，強化現(xiàn)代教學理論的學習，逐步提升設計以及組織幼兒數(shù)學活動的能力，幼兒元素學教育基本方法，包含操作法、演示法、演繹法以及歸納法，教師需要依據(jù)具體的教學活動內(nèi)容、幼兒年齡以及認知能力等方面加以合理化的運用，使得教學方法更具靈活性，活動內(nèi)容更具豐富性以及趣味性。為了使得幼兒就心理方面建立相應的邏輯性數(shù)學知識，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容應用操作法逐步引導幼兒理解數(shù)學內(nèi)容，積極的運用數(shù)學規(guī)律，進而使得幼兒在大量的活動過程中，逐步得到豐富的數(shù)學學習經(jīng)驗。譬如，在學習數(shù)的組成時，需要給予幼兒相應的操作材料，進而使得幼兒主動的去探索，在具體的操作時，教師需要對幼兒加以相應的觀察，再加以逐步的引導，使得幼兒主動的去思考與理解，在幼兒理解基本的內(nèi)容過后，再進一步的引導幼兒分析，使得幼兒之間形成良好的交流與互動，從而使得教師對于幼兒的觀察更細致，指導更具針對性。

4、結束語

綜上所述，在具體的幼兒數(shù)學教學過程中，需要重視強化幼兒數(shù)學學習的主動性，使得其擁有學習數(shù)學的興趣與欲望，積極的參與到數(shù)學教學活動中，進而提升幼兒的數(shù)學學習水平，提高數(shù)學學習質量。

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