關(guān)于思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究

【摘要】大家都知道，小學是學生學習基礎(chǔ)知識的階段，也是學生的啟蒙，小學階段的學習情況對學生以后的升學會產(chǎn)生重要的影響。在小學階段，學生的學習任務(wù)相對來說比較輕松，但是這個時候要開始重視對學生學習方法的培養(yǎng)，建立一個適合自己學習的模式。英語是一門使用范圍最廣的語言，也是小學學科中的一種，這門學科受到思維方式和語境的影響比較大，因此要重視學習方法的有效性。思維導圖是一種有效的輔助學習英語的方式，它能夠幫助學生建立一個學習網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識合理的結(jié)合在一起，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，幫助小學生更好的學習英語。本文主要研究思維導圖在小學英語課堂教學中的重要性，并探討其在先做英語課堂中的作用。

【關(guān)鍵詞】思維導圖；小學英語；課堂教學；運用探究

【作者簡介】鐘曉蘭，福建省龍巖市武平縣中山中心學校。

因為英語不是我們的國語，在小學教學中，英語教學是一個重點，同時也是難點，常常付出了很多時間和精力，但是學習效果并不是很理想。新課程改革后，教育部門對小學英語的教學要求也發(fā)生了一定的變化，提出了更高的要求，這對于小學英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。在小學英語教學中，思維導圖是一種新的教學方式，主要是將文字與圖形聯(lián)系在一起，同時結(jié)合小學生的思維方式，幫助學生建立一個完整的學習體系，這種新的教學方式不僅對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，對于學生來說也是如此。

一、“思維導圖”的含義

思維導圖的另一種說法是心智圖，這是一種利用圖像來影響人的思維模式的工具，首先確定一個中心詞，通過這個中心詞輻射出相關(guān)的知識，具有協(xié)同作用。對于小學英語來說，單詞就是中心詞，通過單詞輻射出句子，句子再輻射出段落，如果不能夠想我正確的學習方式，就會在自己的思維定勢中出不來。在小學英語教學中運用思維導圖，將英語知識細化，同時又相互關(guān)聯(lián)，用新穎的教學方式來幫助學生學習知識，能夠提高學生的學習能力以及鍛煉學生的思維方式，同時還能夠促進教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、思維導圖在小學英語課堂教學中的重要性

小學是學生學習基礎(chǔ)知識的階段，在這個階段應該培養(yǎng)學生掌握合適自己的學習方式，盡快適應學習各種不同的知識的方式，教師應該給予學生科學性的指導，幫助學生鍛煉思維方式，提高學習能力。

1.幫助學生提高課堂學習效率。不可否認，在小學英語教學課堂中合理利用思維導圖進行教學，能夠有效地幫助學生開發(fā)他們的思維，進而提高學生的學習效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）思維導圖能夠讓學生很明顯的看到學習重點，對于那些細枝末節(jié)的知識可以適當?shù)暮雎裕瑢崿F(xiàn)從點到面的教學；（2）思維導圖有中心詞，通過中心詞將所有相關(guān)的知識聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個完成的知識體系，有利于學生的理解和記憶，同時學生還能夠根據(jù)自身的學習情況對思維導圖進行調(diào)整，找到最適合自己的方式，提高學習效率。

2.有利于營造輕松的學習氛圍。在現(xiàn)在的教學中，教師越來越重視學生在課堂中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，而是從學生的需求和學生對知識的接受能力兩方面出發(fā)進行教學，用思維導圖的方式也能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標。在小學英語教學課堂中運用思維導圖，能夠幫助學生掌握學習重點，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，有利于為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，慢慢構(gòu)建自己的學習網(wǎng)絡(luò)。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。思維導圖的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式不一樣，前者更重視學生的性格特點，教師在這里起到引導和督促的作用，如果學生能夠真正的掌握思維導圖的學習方式，就可以根據(jù)自己的實際情況對教師所給的思維導圖進行調(diào)整，激發(fā)學生對知識探索的欲望，同時加入自己的想法，構(gòu)建屬于自己的知識體系，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

三、思維導圖在小學英語課堂教學中的運用

1.在單詞學習中的運用。單詞是學習英語的基礎(chǔ)，但是英語單詞的數(shù)量成千上萬，采用死記硬背的方式不到不容易記住，還會使學生產(chǎn)生厭倦感，如果采用思維導圖的方式學習單詞，可以有效提高學生對英語單詞的記憶能力。例如將類似的單詞放一起，mother，father；或者是近/反義詞，and，with；亦或者是單復數(shù)。

2.在英語對話中的運用。單詞的學習是基礎(chǔ)，想要學好英語，更重要的是要會運用，英語對話是運用英語最有效的方式。在英語對話練習中也可以采用思維導圖，教師給定學生一個中心詞，學生根據(jù)中心詞進行發(fā)散性對話。例如在對話喜歡的水果時，可以列出大綱，從apple，banana等單詞出發(fā)，聯(lián)想到sweet。

四、結(jié)束語

小學是學生學習英語的基礎(chǔ)階段，最主要的目標是幫助學生掌握學習方法，教師需要在把握教學目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的學習特點，充分利用思維導圖在教學中的優(yōu)勢，幫助學生構(gòu)建學習體系，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

參考文獻：

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