淺談高校大學生美術素質的培養

許春亮

【摘要】美術教育是素質教育的重要組成部分，在高校學生有限的美術教育課程中，應多途徑培養高校學生的審美能力，從而引發其自身潛質和藝術修養的提升，使美術教育與素質教育有機地結合。

【關鍵詞】高校 美術教育 美術素質

一、我國大學生美術素質現狀

長期以來，由于我國高等院校選拔人才的方式以應試教育為主，在“一試定終身”的中考、高考的指揮棒下，一切都以成績論英雄，從而導致美術教育被放在不高的地位。有關問卷調查顯示，94%的大學生在中學階段已經停上美術課，75%的大學生不知道畢加索和齊白石，這個比例在農村生源大學生中更高，達到85%。這樣直接導致許多大學生們沒有獨立的思想，沒有個性、沒有激情、沒有靈氣、沒有詩意、沒有想象力、沒有文化上的厚重感等。在這個層面上、政府、學校、家長、教師乃至整個教育體系都負有責任。但問題已經長期存在，再多抱怨都沒有實際意義，唯有在學生大學學習任務相對輕松的時候給他們好好地補上這一課，使他們在學好本專業知識的同時多了解一些有關美術方面的知識，增加和提升他們的綜合素質，使他們更加健康、全面的成才。

二、當前大學美術素質教育存在的主要問題

1、藝術觀念意識缺乏正確的引導

改革開放以來，西方的意識形態和價值觀念沖擊著我國社會的各個領域，體現價值觀和人生觀的藝術教育不可避免地受到這種西方思潮的影響，各種不良的現象和思潮逐漸出現，如一些藝術院校不顧我國的國情，不切實際地引進一些看似時髦前衛的西方現代藝術理念并當作對學生新的審美和評價標準，使得學生對藝術本質、藝術創作規律缺乏正確的認識甚至是曲解，這對于學生價值觀念和創作意識的形成起到了錯誤的引導作用，以至于很多學生不愿意進行藝術道德素質修養和藝術技巧的提高，并在功利主義思潮的影響下出現浮躁心理，過分追求經濟利益，片面強調形式上的創新，創作了一些無聊、頹廢甚至荒誕的“創新藝術”。

2、教學思維及培養目標不明確

當前高等美術教育單一的知識化傾向非常明顯，美術教師只重視知識的獲取而忽視了學生綜合素質、品德修養的培養，這樣的結果必然會造成學生人格素質的不健全。另外高校美術教育對學生藝術理論和藝術修養的重視程度不夠，僅僅是培養學生一般化的操作技能，殊不知缺乏對美學理論認知和理解的美術技能培養制約了學生全面掌握和深刻理解美術藝術的能力，并限制了學生的長遠發展。最后是高校美術教育體系不夠嚴謹，沒有形成獨立完整的科學體系，教學內容和教學手段模式化，無法適應知識信息日新月異的發展，有待于開發更新更有效的教學手段和教學內容，來適應社會的發展需要。

三、提高高校大學生美術素養的途徑

1、將藝術教育和審美教育相結合

高校藝術教育的目標是培養和提高大學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，力求通過組織引導學生參加藝術教育活動，使其獲得藝術體驗和審美愉悅，提升大學生精神境界，實現人的科學發展。要做到這一點，就要求我們在藝術教育的過程中重視審美教育：一方面要開設好藝術教育課程，保證其內容來源于生活、貼近于實際，具有時代感和吸引力，并通過教學使學生掌握基本的美學理論、具備一定的美學鑒賞能力，能夠理性地分析和判斷美；另一方面要認真組織各種藝術教育活動創設美育情境，并發揮團委、學生會和社團的組織作用，引導學生積極參與其中，從而激發青年學生感悟美、創造美的熱情，實現藝術教育的教學目標。

2、把藝術教育和校園文化建設相結合

藝術教育是促進高校校園文化發展建設的活躍因素，它直接影響著校園文化的基調和品位，營造和諧文明、健康積極的校園文化育人環境不能離開藝術教育。首先，要突出藝術教育在校園文化建設中的地位，明確目標、規范制度；其次是要積極組織開展校園文化藝術活動動員學生參與，充分發揮學生的興趣和特長，讓他們施展才華、展現個性，體現大學生精神風貌；再次，要重視健全評估體系，對藝術教育和校園文化建設效果進行及時評價和改進，保證校園藝術活動的參與性、思想性和實效性，使藝術教育成為高校校園文化一道亮麗的風景線。

3、把藝術教育和專業師資隊伍建設相結合

教師的教學水平和教學效果直接決定藝術教育的教學質量，因此要提高高校藝術教育的水平，加強藝術教育師資隊伍的建設。一方面，要保證從事藝術教學工作的教職人員具備過硬的專業知識和技能，懂得教育學、心理學等相關學科知識，愛崗敬業、具有創新精神，能通過自己的言傳身教教會學生藝術知識與技能，引導學生樹立正確的審美觀：另一方面要嚴格落實藝術教學工作管理制度，加強教師職業技能訓練，制定考核辦法，明確教師在藝術教學工作中應該達到的目標和任務，從而將藝術教育和教師職業技能培訓同步提高：最后，要保證高校藝術教育工作經費與場地的投入，完善相關制度，加強教學設施的建設，為教師教學、學生學習創造良好的環境。

4、把藝術教育和教學實踐活動相結合

要突出素質教育的內涵就必須注重學生的個性，相異的個性導致了不同的藝術品質，因此對學生進行各種能力的培養與發展要特別注重學生的個性。第一，鼓勵藝術創造思維。培養藝術創造性思維，從強迫灌輸式的教學指導思想向啟發引導式教學思想轉變，教師在教學過程中要力求為每一個學生創造一個和諧、寬松、自由的學習氛圍，激發其個人創造力，突顯學生個性。第二，，鼓勵多種藝術表現。不同的個性導致不同的藝術表現，在培養學生時要特別注重學生對表現性的反應能力。毋庸置疑，培養學生的藝術表現力比技能訓練更重要。高校美術教育者要有包容不同藝術表現的涵養，不將自己的藝術表現形式強加于學生，要鼓勵學生對多種藝術表現進行探討和嘗試，要特別關注和鼓勵那些勇于表達自己的藝術感受和真實情感但技巧尚不成熟的學生。

教學過程轉向教育過程，是一個人性化的過程，這一過程將重點由教書轉至育人。因此美術與教育的結合，要求我們在不同的時期要尋求一種適應社會發展的動態平衡。人才培養是學校永恒的主題，加強高校藝術教育工作的探索與研究，培養擁有美術素質的美學人才，是高校美術教育工作者肩負的重任。

參考文獻：

[1]張敏.高校公共藝術教育對大學生綜合素質的影響[J].美與時代，2013，（02）.

[2]白朝暉.高等院校公共藝術教育芻議[J].教育與職業，2015，（29）.

[3]葛軍.高等學校實施藝術教育的若干思考[J].黑龍江高教研究，2014，（04）.

[4]傅有明.高校藝術教育與大學生全面發展[J].中國高教研究，2012，（01）.