淺談“游戲教學法”在小學英語教學中的應用

“游戲教學法”是指以游戲為載體，將知識以游戲的形式展示給學生，讓學生在參與游戲的過程中掌握課堂知識的一種教學方法。

游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，可以使知識化難為簡，減輕學生負擔，做到“玩中學，學中玩”。本文主要從游戲教學法的優(yōu)勢、游戲教學的原則和需要注意的問題、游戲教學方法與普通教學方法的教學成果對比三個方面對“游戲教學法在小學英語教學中的應用”這一主題進行詮釋。

一、游戲教學法的優(yōu)勢

1.對于兒童而言，語言和活動天然地結合在一起，這是他們習得語言的一個途徑。小學英語教學應該通過做游戲、背歌謠、學唱歌、畫圖畫等有趣的活動來激發(fā)兒童對英語學習的興趣，甚至可以不學字母，不認單詞，只要他們聽懂老師的指令，會做游戲。這樣，使兒童覺得學英語特別好玩，有了興趣，自然對學習英語有極大的學習興趣.小學生學英語，如果一開始就用語法、音標把學生的興趣打掉了，以后就很難學好。因此，兒童學習外語，首先要有大量聽的機會，逐漸再要求他們會說。通過做游戲讓孩子聽懂英語的要求和指令，從而習得語言。

2.游戲中的語言具有重復性，而且可能會使用基本的語法結構和基本的詞匯聯(lián)系。比如name of group 適合鞏固字母或單詞

游戲的具體操作步驟：

當完成了當堂課字母或單詞的教授后，馬上開始進入游戲狀態(tài)

以a， b， c d 和顏色單詞red， yellow， blue， green為例

T： boys and girls ，you are so clever

（這里用適當?shù)臐h語：作為對大家的獎勵，我給每一組起一個名字）

now， each group I will give you a name！

Group 1， you re A/ red，

Group 2， you re B/ yellow，

Group 3， you re C/ blue，

Group 4， you re D/ green.

now， Group 1， what is your name？ （ listen to the students ）

Group 1： A/ red

……

要求教師速度快，其訣竅就在于，當學生熟練后，你的眼睛盯著A組的同學，可是你卻在說B，C，或者D，速度一定要快，利用重復句鍛煉學生對字母和顏色單詞的掌握程度。

3.由于兒童會饒有興致地一遍遍地做各種游戲，因此游戲是練習新詞匯和語法結構，以換用不同語言的理想方式。

二、游戲教學的原則和需要注意的問題

做游戲是兒童學習的一種自然的方法，含有規(guī)則和交流的游戲是一個微型的社會，兒童在玩耍中心逐漸做好準備踏入社會。小學生通過做游戲和玩耍學會了接受規(guī)則，如何為人，如何處事。這些都在令人愉快的氣氛中進行。游戲也能發(fā)展學生熟練使用外語、協(xié)調身體和思維等能力。因此游戲活動中必須要遵守一定的原則和規(guī)則。

當教師選擇游戲時，需要考慮下列問題：

1.該游戲應與所學的語言知識相關。課堂中的游戲并不是單純的玩，而是寓教于樂，玩中學習功能句和重點詞匯，注意讓學生掌握重難點，和其他教學目標。鞏固學習的新知識。讓學生習得基本的語言技巧。形成一定的價值觀和人生觀，了解國外文化開拓視野，為一生學習打下牢固的基礎。

2.游戲規(guī)則應該容易解釋，布置簡單，操作簡便。游戲規(guī)則應該簡單易懂，小學生的理解和辨別能力有限，因此我們在布置游戲的時候在注意語言要簡潔明了。可適當請學生上前示范，做到每個學生都能知道游戲的規(guī)則和流程以及評價方式，這樣才能使學生會做，樂意去做，使課堂活而不亂，靜而有序，使游戲活動發(fā)揮應有的作用，反之，費時又費力還收不到應有的效果。

3.班級每個學生都能參與游戲。結合我國現(xiàn)代教學觀念，以人為本，全面發(fā)展，人人平等，在課堂參與度上要關注每一個學生，因材施教，讓學生都發(fā)揮各自的優(yōu)點。反對那種只顧少數(shù)學生，忽視大多數(shù)學生的做法。通過每個學生都參與課堂培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。

4.游戲應該能讓學生開心愉快。一個好的英語游戲活動能把課堂推向高潮使全體學生都能全身心的投入到英語的學習中去。讓枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。

三、游戲教學法與普通教學法成效對比

為了對比游戲教學方法與普通教學方法的成效，本文作者在同一個班級采用兩種不同教學方法分別進行為期一周的英語教學，然后采用聽寫單詞、英文口語交流、語法筆試三種方式對學生測試，以優(yōu)秀率作為評價標準對教學效果進行對比，測試結果顯示：普通教學方法對應的“聽寫單詞”“英文口語”和“語法筆試”三項內容的優(yōu)秀率分別為75%、72% 和80%，游戲教學法對應的“聽寫單詞”“英文口語”和“語法筆試”三項內容的優(yōu)秀率分別為91%、94% 和90%。從以上對比，可以看出游戲教學法的成效明顯好于普通教學法。

【作者簡介】毛敏（1988.11.21- ），女，四川瀘州人，成都市新華路小學。